幼儿常见不良社会行为问题的矫正

　　幼儿的不良社会行为是指在幼儿期反复而持久的反社会性、攻击性或对立性行为，是一种较为严重的行为模式，它的出现违反了与其年龄相适应的道德准则和行为规范，常导致攻击、损害他人或侵犯公共利益。如果不能正确地教育、纠正和治疗，轻的可能影响到今后的学业、就业和人际交往，严重的可能发展成为违法犯罪。所以对儿童不良社会行为的早期发现、早期干预和早期治疗显得尤为重要。

　　一、矫正幼儿不良社会行为的应遵循的原则。

　　1、细心观察，早期发现，及时矫正。

　　儿童时期的不良社会行为，很多一开始出现时并未引起家长或老师的足够重视，有的甚至袒护孩子的不良行为，听之任之，导致孩子逐渐养成习惯。

　　针对孩子的不良社会行为，教师和家长要细心观察，当发现孩子有不良社会行为时，要及时给予谴责和教育，让孩子明白道理，认识到自己的错误，把孩子的不良社会行为消灭在萌芽状态。

　　2、找出根源，分析症结，对症矫正。

　　调查显示，孩子的心理行为问题与幼年的情绪发展相关，它来自于父母与孩子的相互反应与影响，如父母的过度保护、溺爱、有求必应或家庭气氛紧张、对孩子要求过高、家庭暴力、亲子关系不良等，是导致孩子出现不良社会行为问题的主要原因，所以当发现孩子出现不良行为时不只是孩子单方面的问题，家长还需要从自己身上找原因，妥善解决当前存在的问题。

　　对孩子的不良行为还要根据儿童的心理发展特点，正确区分无意破坏和有意破坏，无意说谎和有意说谎，正确理解孩子的偷窃行为是为了满足个人的心理欲望，还是为了满足个人的物质欲望，针对不同的原因采取不同的矫正方法。

　　3、家园配合，坚定态度，同步矫正。

　　家长和教师之间要密切配合，及时了解孩子在家、在园的情况，在对孩子行为的要求上要坚持一致性，不要孩子一发脾气、哭闹就迁就他的要求，致使孩子处于两种矛盾的教育环境中，引起适应上的困难和混乱，导致矫正计划失败。

　　4、设立目标，循序渐进，逐步矫正。

　　教师和父母在矫正孩子的不良行为时，不要一开始就对其提出一些过高、太严格的要求，要从孩子的实际情况出发，逐渐提高要求，并不断给予鼓励和支持，直致达到期望的目标。

　　二、情境创设纠正幼儿不良社会行为。

　　1、营造一个有利于孩子身心健康发展的环境。教师和父母要以朋友的身份与孩子平等相处。做父母的要认识到自身的问题，提高自己的修养和认识，为孩子营造一个民主、自由又不乏教育指导的家庭氛围。幼儿园要给幼儿提供适宜的、宽松的室内外活动空间和足够数量的玩具及游戏材料,减少冲突的产生。

　　2、从各方面关心爱护孩子，积极关注、了解孩子的内心世界。可以让孩子通过饲养小动物来养成孩子的仁爱之心，培养孩子丰富深厚的思想感情。

　　3、教会孩子懂得宣泄自己的感情。当孩子有怒气的时候，可以采用消耗能量的方法，如跑步、踢球等，使孩子的情绪通过正当的途径发泄出来。

　　4、孩子发生不良行为时，利用孩子注意力集中的时间比较短这一特点，用孩子感兴趣的事来转移他的注意力，改变其不良行为。

　　5、对幼儿要进行必要的挫折教育，使幼儿在挫折中锻炼意志，提高自制力。

　　6、让幼儿多参加集体活动，品尝成功的喜悦，体验与他人合作的意义，走出自我的圈子。

　　三、儿童不良社会行为的行为治疗方法

　　1、阳性强化法:或称奖励法,也就是应用奖励的办法鼓励幼儿重建正常的、良好的行为，从而克服不良行为，消除病态表现达到行为治疗的目的。

　　包括：

　　1)、行为塑造法：采用逐步进级的方法，就是只要幼儿的行为稍与教师或家长所期望的目标接近,就给予奖励,以后逐步提高要求,并不断予以强化,直至引导幼儿逐渐形成所要求的行为为止。

　　2)、代币强化技术：代币就是用红旗、红星\票证等作为交换的媒介,到一定数量时可获得某种特权或实物奖励. 代币强化技术是通过奖励系统，在幼儿做出预期的良好行为表现时，马上就能获得代币奖励，从而使幼儿所表现的良好行为得以形成和巩固，同时使其不良行为得以消退。

　　3）、情感矫正法：当孩子出现好的行为时给予奖励，使该行为以后多次出现，这是正强化；出现不好的行为时给予惩罚，一旦孩子有改正表现，即撤消惩罚，这是负强化。作为强化物，可以是物质的，也可以是精神的，其中包括情感，给孩子以愉快或不愉快的情感体验也可以成为正负强化物来强化孩子的行为。这里的要点是使孩子获得相应的情感体验。

　　2、消退法：是指停止对个体某种行为的强化，撤除某些会强化不良行为的因素（如当孩子再次希望以哭闹来达到要求时，家长可以采取不予理睬的方法），从而使该行为逐渐消失的一种行为治疗技术。消退法刚开始时，幼儿的症状在短时间内会相对加重，此时如果父母或教师再次对幼儿加以注意，常会造成矫正失败。

　　3、暂时隔离法：当幼儿出现不良行为时，让幼儿离开他感兴趣的环境，或将阳性刺激物短暂隔离以纠正不良行为。但要注意安全和时间不宜过长,每次隔离的时间应以不良行为消失后15秒左右为好。另外在将幼儿隔离的过程中，幼儿的不良行为有可能加强，这时候不必给幼儿任何言语警告，只需尽快完成隔离动作，以免因牵扯过多对不良行为产生强化作用。

　　4、认知疗法：根据个体的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过一定的技术和手段来改变患儿的不良认知，引导幼儿用正确的认知去克服原有的不良思维，以达到消除其不良情绪和行为的目的。如有选择地看书、讲故事，指导幼儿收看电视节目和选择同伴，提高孩子的认知能力，形成正确的是非观念，培养幼儿具有良好的社会公德。

　　5、示范疗法：又称模仿疗法，是利用个体所具有的学习新行为的反应倾向，通过让患儿观察和模仿别人的行为来学习、增加、获得良好行为，帮助个体克服不良行为。幼儿时期是人一生最具有可塑性的阶段，行为上多模仿。树立良好的榜样，可以提高孩子对其行为的认识和思考，激发幼儿向榜样学习的愿望。