幼儿不良行为的矫正策略

　　一、        不良行为形成的原因

 

　　不良行为的形成原因是多方面的，来自家庭、幼儿园和幼儿自身的身心特点。

 

　　1、家庭成员言行的影响是幼儿不良行为的直接原因

 

　　家庭成员尤其是父母的言行，从饮食起居到待人接物，从思想意识到行为方式，对幼儿起着潜移默化的影响作用。幼儿好奇心重，模仿能力强，而他们的分辨能力又非常之弱，良莠不分，只能兼收并蓄。

 

　　父母不正确的教育方法也必将导致幼儿不良行为的形成。有的家长由于工作忙，顾不上管孩子，认为有幼儿园老师管就行了，看到孩子的不良行为，简单说两句就算了，或者干脆视而不见，听之任之，有的家长对孩子过分溺爱，孩子的要求就象“圣旨”一样，只要能让孩子高兴，一切都可以依从。这些不当的教育方法，长此下去，势必使幼儿形成任性、自私、霸道等不良行为习惯。

 

　　2、教师的教育不当是幼儿不良行为产生的重要原因

 

        首先，在幼儿教育活动中，如果教育方法不当，将错过纠正幼儿不良行为的时机。对幼儿的要求千篇一律，整齐划一，只要按老师的说法去做，就是好孩子，不允许幼儿有不同于老师的想法和做法。久而久之，孩子就会养成说一套做一套的不良习惯。

 

        其次，教师自身的某些不严谨行为也会对幼儿起着不良的影响。老师在幼儿心目中具有神圣的地位，幼儿认为老师的言行就是判断对错的标准。有时孩子被他人指出错误时，他却理直气壮的叫道：“老师就是这样的。”

 

　　3、幼儿的身心特点是产生不良行为的根本原因

 

        首先，幼儿有很强的好奇心，五彩缤纷的世界中未知的东西是那么诱人，但幼儿不具备分辨是非、对错的能力，经常做一些不该做的事情。例如“偷拿”幼儿园或小伙伴的东西，只是因为太喜欢了，自己却没有；在公园里采摘鲜花，是因为这花太漂亮了，想把它放到自己家的窗台上，从而诱发了不良行为的发生。

 

　　其次，幼儿的自我控制能力较差，有的幼儿也明明知道自己这样做是错误的，但是经不住诱惑，出现了“明知故犯”、“屡教不改”的情况。

 

　　第三，有的幼儿偶尔发生的不良行为，逃过了老师或家长的眼睛，没有受到批评，反而尝到了甜头，这种侥幸得到的甜头使其感到满足和喜悦。

 

　　二、        幼儿不良行为的矫正

 

　　幼儿的一日生活活动主要是在幼儿园度过的，除了必要的家庭教育外,老师在矫正幼儿不良行为方面起着十分重要的作用。

 

　　1、  维护幼儿的自尊，增强克服不良行为的信心

 

        幼儿教师是幼儿的知心朋友，要尊重幼儿，同他们多交流沟通。在思想交流的过程中，老师只要随时掌握孩子的思想脉搏，透过不良行为的现象看到问题的症结所在，就能有的放矢地做好幼儿的教育工作。幼儿有时为保护自己脆弱的自尊心，会去说谎、作假、争吵、打架。在矫正幼儿不良行为的过程中，一定要保护孩子的自尊心。因为有自尊才会有自信，才会积极向上、勇于纠正自己的不良行为。

 

　　2、建立良好的师生关系，消除幼儿的反抗心理

 

        良好的师生关系是帮助幼儿改正不良行为的一个重要条件。如果老师和幼儿的关系是对立的，那么一切教育都会变得苍白无力。幼儿的反抗心理和自我保护意识很强，他若认为老师对他不好，他就会对你所说的一切都回答“不”。对待那些有不良行为的幼儿，一定要晓之以理、动之以情，只有让他认可你，才能接受你的教育。反之，如果老师经常指责他，对他态度冷漠，就不利于其不良行为的矫正。如前面提到的蒋博春小朋友，经常会犯这样那样的错误，有一个阶段，他常常趁老师不注意，而“偷吃”小朋友带来的感冒药，发现药没有了，我很着急，因为药不是什么好吃的东西，弄不好要出事的，于是我就留了一个心眼，在一天午餐后，蒋博春又偷偷地溜到老师办公桌上去拿药了，我轻轻地拍拍他的背，见是我，他紧张地想溜，我问他以前几次是不是都是他拿的？为什么要吃药？他心虚地点点头，说他妈妈给他吃过，很好吃。我告诉他，这是药，不能瞎吃，会吃坏的。好吃只是因为怕小朋友们不肯吃，所以才做成甜的，你喜欢吃糖，那明天老师给你带，可不能再吃药了。他高兴地点点头，从那以后，虽然他还是不时的犯一些小错误，但再也没有“偷吃”过药。

 

　　3、            正确对待“反复”，坚持耐心疏导

 

　　幼儿的不良行为常常会反复出现，尤其对一个情绪不稳、自我控制能

 

　　力较弱的幼儿来说更是常见的。这就需要老师的耐心，不要急于求成，更不要失去信心。要在幼儿每次的“反复”中发现点滴的进步，稍有一点进步就应给一份肯定，让幼儿多一份信心。

 

　　4、            运用多种形式，实行灵活教育

 

　　老师坚持运用多种形式，采取灵活的教育方式，恰当地运用表扬、批评和艺术作品的效能来矫正幼儿的不良行为，有时会收到意想不到的效果。

 

        首先，表扬要恰当。恰当的运用 表扬如同给有不良行为的幼儿加了一次油。这种表扬是对幼儿进步的肯定，而不是空乏的，没有分量的，是值得幼儿来珍惜的。这种表扬最好在公共场合，让每个小朋友都能看到他的进步，从而让他产生愉悦的心情，增强纠正不良行为的信心。

 

        其次，批评要谨慎。要尽量避免因批评而带来消极情绪，要心平气和地讲道理，让他认识到自己的错误，并让他感到老师时刻都在关心他、帮助他。批评最好是单独进行，这样才能保住他的面子，不损伤他的自尊心。

 

        第三，要充分发挥艺术作品的效能。儿童的思维具体形象，对抽象的概念难以接受，而利用幼儿最喜爱的艺术形象进行教育可以收到良好的效果，比如不讲卫生的孩子听了“小猪变干净了”的故事后，就会变得讲卫生、爱干净了，养成了勤洗手、勤洗澡的习惯。