留守学生不良心理的教育矫正原则和策略(2)

　　（三）正确评价树立信心

　　处于青春期的留守学生，其内心世界的自我评价的意识迅速增强，独立意识强列，这种现象本身是一种进步，应给予肯定。因此，教师在对他们进行心理教育的过程中必须善于引导他们正确评价自我，从内心深处知晓自己的优、缺点，长、短处，从而有效地扬长避短。对具有严重心理障碍的留守学生，教师更要加强对他们的自我评价的心理指导，让他们及时发现自己的优、缺点，长、短处，并对他们的点滴进步大力地宣传表彰，以帮助他们树立信心。

　　（四）创建良好的班集体

　　要充分改变留守学生孤僻、压抑、自我封闭等不良心理状态，教师还应当注意营造一个和谐的班级环境，要想法让他们与同学们交朋友、做知己，让他们感受到集体的关爱，同学的友情。如建立互助小组，开展一帮一、上门补习和分担家务等，可以使他们从被动到主动参加集体活动，融入到大集体中来；其次，要创造一个良好的活动环境，积极鼓励留守学生参加班集体的各项活动，对有一定组织能力的留守学生，可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的责任感；对能力弱的学生，也可以有意识地让他们为同学们做一些力所能及的事，以增强他们与同学之间的亲和感。

　　（五）既晓之以理，又严格要求

　　由于留守学生平时问题较多，因此所受的批评也可能较多，在这种情况下，他们的逆反心理会愈重。如果教师在他们的这种心理状态下还经常用批评的方式去教育他们，结果会事与愿违，极可能出现顶嘴、出走甚至辍学行为的发生。因此，教师对他们的一些不良言行要给他们讲清道理，忌用“死不悔改”、“不可救药”等挫伤他们自尊心的言语。当然，对部分多次违纪的留守学生仅有“讲道理”是不够的，还应严格的要求，对他们而言，没有严格的要求，教育的效果就会大打折扣。耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要教育方法得当，一定会得到满意效果。