如何引导儿童观赏美展(一)(2)

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　　展览作品可能是原始艺术或二十世纪的现代艺术，可能是中国的水墨或西方的雕塑，带领的人如果事先研读有关资料，对展览品具备相当程度的认识，则一进入会场便能迅速掌握参观情绪。

　　一般美术馆除了展示精采作品以外，也附设贩卖部门陈售作品海报、明信画片、画册、书籍、幻灯片、装饰品等，为了加深对作品及此行印象，也可以安排在参观路线内。

　　(四)掌握展览特色，接纳各种美术品所拥有的美

　　美展作品种类繁多，包括绘画、雕塑、陶瓷、摄影、书法、美术设计、民俗工艺、儿童美术等，其中绘画还可分为：水墨、油彩、水彩、粉彩、胶彩、版画、素描、综合媒材等，各拥有独特的美，观赏重点自然不一。例如：观赏水墨画，用笔与墨韵是发掘水墨之美的两大重点，笔墨呈现的美感与趣味，在引导儿童观赏时最值得提醒说明。

　　再如不同于平面艺术的雕塑，尤其是比浮雕更立体的圆雕，观赏就不能仅从一方接触，须从前后、左右、上下不同的方向、角度去观赏，感受向四面八方展开的造形美。即使同属彩绘的水彩与油彩，也由于材料、技法截然不同而分别呈现渲染或厚实的趣味。

　　美展型态有展示收藏品的经常展，展示某人或某主题的个展、特展，也有集合若干人的联展，甚至兼容各类媒材的综合性大展，带领的人最好了解性质与特色，以期儿童轻易地接纳各种艺术品所拥有的美。

　　(五)随机介绍美术知识、技法及引导赏析方法

　　带领儿童参观美展是一种休闲活动，更是意义深远的教育活动，到美术馆不是看热闹，不能只顾玩乐，每次参观总是期望在美术教育上有所收获。不过这是灵活的教育活动，是自由活泼的随机性教学，不是系统化、规律化的一般教学活动，以避免刻板、严肃、枯燥无趣为宜。应该配合时间、空间、客体的展品，并斟酌主体儿童的需要与能力，适切地介绍相关美术知识、技法，增强鉴赏能力及创作能力，不必像在学校里有步骤的美劳教学。

　　例如：参观毕加索画展，对这位艺术大师的童年生活、生长环境、时代背景、创作经历、作品特色、在美术史上的价值等，可以用轻松有趣的言语随机摘谈，并不一定要做有系统、很严谨的介绍。又如面对印象派大师莫内的作品，可以根据所展现的画面随意谈谈光与色彩的关系。经常参观美展，接触次数增多，零星知识自然在轻松中积累成山。

　　(六)适合儿童的感受能力及经验

　　儿童不是成人，当然不能以成人程度相待，但也不能以歧视眼光认为幼稚不成熟而不关切。他们拥有自己的美感特质，对美的感受、认知与喜爱自有另一种心灵语言，并且随着年龄的增长一直在改变。

　　儿童对美术作品内容的了解，或许受了知识经验的限制而不够丰富深刻，但是对作品的鉴赏具有迥异于成人的着眼点；对彩色机能的诠释，往往跳脱成人世界的习惯领域而另有情锺；对造形、构图的接纳，也有各年龄阶段的独特眼光，这种现象从儿童所创作的绘画与立体造形不难发现。

　　儿童造形能力发展固然有基本轨迹的存在，个别差异的事实也不容漠视，天赋与后天的教育、环境差异都影响儿童对美的感受能力与兴趣，引导儿童观赏美展不能忽略这个现象。儿童的注意力不易持久，最好不断藉生动新鲜的趣味来吸引。因此，严谨的艺术史要故事化，深奥的创作理念要浅语化，抽象的画面要具体化，不要让儿童感觉枯燥乏味。