赵薇老师的快乐小提琴(3)

不够。”赵老师说：“好的动画片对你增长知识有好处，应该看，而且你看动画片时还可以做很多拉琴的辅助练习呢。”

　　其实，春怡是特爱看电视动画片的，看完后还常有自己的独特想法，她说：“孙悟空一个人能打那么多坏人，前后的坏人都能打得到，是因为孙悟空用心在打，而不是用棍子。我也要用心去拉琴。我自己就是一把小提琴，我是用心在拉，不是用手。”

　　赵老师还鼓励春怡跳舞、画画、表演小品，春怡一点不怯场，这得益于她经常上台表演。春怡喜欢画画，2003年新年前，小春怡进步很大，赵老师让她到爱人沈老师那里领一盒彩笔，小家伙高兴地画了星星和月亮，她说：“星星拿着话筒，在唱歌呢！”赵老师高兴得一把抱住她说：“画得真好！人生的幸福有一半来自想像，不懂得想像的人就是不懂得幸福！”

　　为了合理利用时间，赵老师还让春怡把做文化课的时间和练琴交替进行，每半小时交替一次，在进行某一项的时候，实际上就是对另一项的休息，无形中提高了效率。现在，连小春怡从沈阳到北京求学的火车上，她都知道抓紧时间睡觉，醒的时候多观察周围的人和事，既没有感觉疲劳，又增长了不少见识。

　　链接：赵老师的“快乐小提琴”理念——孩子都可以在包括音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈、外语等多样文化的熏陶下，得到全面的知识财富和快乐。

　　快乐小提琴拓展全面能力

　　春怡练琴后，体现出全面的能力发展。比如，她背课文特别快，因为她把赵老师教的“先理解再记忆”的背谱子的方法用到学课文上了；她的外语也不错，因为拉琴锻炼了她的听力和记忆力；每次上书法课，老师要求闭眼在黑板上写孩子，同学们都写得很慢，春怡却第一个完成要求，因为拉琴时只看弓子不看手，她对手的空间位置早已熟记在心了。

　　事实上，学琴赋予了孩子实际的能力，无论做什么事情，这种能力都能发挥作用，就好像只上半天文化课的春怡不仅成绩好，还能勇于自荐当班长呢。

　　那一次，班里竞选班长，春怡给老师写了张纸条：“我想在学习上超过全班同学，我想管好全班纪律，我想当班长。”老师笑着问：“可你只上半天课呀！”春怡忙说：“我可以当上午班长啊！”老师最后宣布，春怡是上午班长！

　　古人云：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。所以，赵老师很注意培养孩子发现问题和解决问题的能力，培养探索精神。一次，春怡拉错了一个音，赵老师并没有指出来，而是让她自己抓出这个“坏蛋”，小春怡伸长了脖子慢慢找，终于发现了，她高兴极了。就这样，小春怡每拉完一遍，赵老师就让她自己把问题找出来，用铅笔划出来，然后再讲评。

　　赵老师希望：有一天学生离开自己的时候，已经学会了这辈子如何自己练琴，不再需要老师这根拐杖了。

　　链接：赵薇老师的“快乐小提琴”理念——主动的启发式教学教会孩子发现和解决问题的能力，由此获得真正的学习的快乐。

　　快乐或不快乐的时候