我小，但我也在思考(2)

发靠垫底下，让你找他，完全不顾他的小屁股还在你眼皮下高高地撅着呢！
　　到了2岁，他会更加灵活，能找到真正的藏身之地，但他还不会注意某些细节：他不知道自己的脚从厚厚的窗帘下露出来了，也不知道藏在书桌后面时别人还能看到他的头发。

　　一直到3岁，他还会拿着不让他拿的东西，把手放在身后藏起来，根本想不到身后坐在沙发上的爸爸会看得一清二楚，他认为只要他看不见，“赃物”就消失了。

　　2岁：还不会为别人着想

　　如果孩子不喜欢吃苹果而喜欢吃香蕉，这时，即使你告诉他爸爸喜欢吃苹果，然后把苹果给爸爸并问他：“爸爸高兴吗？”他还是会回答：“爸爸不高兴！”因为他在把自己的感觉加在了爸爸的身上。只有到了3岁，孩子才能懂得，爸爸喜欢吃苹果，而他喜欢吃香蕉！

　　2~3岁之间：想的和做的联系不起来

　　这个年龄的孩子，虽然能记住他看到的和听到的事，但是还不能够把这些和自己的行为联系起来。从外面玩回来，你连说带比划地告诉他，你把他的娃娃（或小卡车）放在小桶里了。回到家后，问他娃娃（或小卡车）放在什么地方了，他会到小桶里去找。但是，如果再追问一句：“你怎么知道娃娃在小桶里？”他就会回答道：“我不知道。”

　　3岁：开始象征性思维

　　经过玩玩具电话、玩具餐具的阶段后，3岁的孩子已经可以完全不用那些具体的“道具”做游戏，而用象征性的动作或东西来代替。比如和他玩买东西的游戏，他会在你手上拍打几下，表示给你付了多少钱，而不是非要拿一些东西当钱。这种“假装”已经超越了“具体形象”的东西。

　　同样的，如果他看见一个小伙伴把香蕉的一头放在嘴边，另一头放在耳边，他不会笑话小伙伴，而是笑着对小伙伴说“喂”，好像跟他打电话。他对事物和事件的观察让他学会预料自己的行动和周围人的行动。这又跨越了一个重要的阶段！

　　4岁左右：已经具有推理的能力

　　4岁的孩子，已经能把他看到的、听到的、触摸到的信息联系起来，有了简单的推理能力，当然，他还需要再花些时间，才能做到正确的推理。我们来看看用木偶萨丽和安娜来作的一个试验。

　　萨丽有一个篮子，安娜有一个盒子。萨丽当着安娜的面把一个漂亮的台球放在自己的篮子里，然后放下篮子离开舞台。安娜趁机拿走了台球，放在自己的盒子里。

　　这时萨丽回来了，操纵木偶的人问孩子们：“萨丽应该到哪里找自己的台球？”不满4岁的孩子会马上叫喊：“在盒子里！”这是事实，因为他们亲眼看见安娜把台球放在了盒子里！

　　4岁以后的孩子就会进行推理：萨丽没有看见安娜拿走她的台球，她以为台球还在篮子里，所以她会到篮子里找。这时他们已经明白，判断萨丽的行为，要以萨丽的体验去考虑问题。这已经相当不错了！

　　所以我们要承认，4~5岁的孩子，他的思维已经上升到一个更高的等级，表现出明显的个人思维方式。