孩子为何学习困难并有多动症倾向

　　如果父母责任感差、缺乏毅力，就会导致对子女的学习疏于管理和督促；如果一个父亲性格内向、有女子气，就会使其在子女心目中的权威下降，相应地，他督导子女学习的效果也会下降；如果一个母亲性格刻板、偏执、粗暴和易变，就会导致其教育方式多变和对子女学习要求缺乏一贯性，使子女无所适从。

　　总之，父母的不良个性和行为，直接或间接地影响着儿童的学习行为，导致儿童学习困难的发生。如果一个母亲具有多疑、冷漠、忧郁、情绪不稳和较多的躯体症状，加上父亲具有紧张不安、内向、偏执和易有躯体不适感的个性，就会使儿童处于持续警觉状态，导致儿童注意力不集中和易冲动等；如果一个母亲的心理不成熟和对女性角色有反感，父母对家族成员使用暴力，与人保持一定的心理距离和对人保持间接敌意，就会造成夫妻之间的矛盾和家庭不和谐，亲子关系紧张，导致儿童个性发育异常。

　　总之，父母的不良个性和行为，易导致其教育方式不当，促使儿童产生多动症。

　　这是武汉市儿童医院历时10年进行《学习困难和多动症儿童双亲个性跨地区研究》得出的结论。该项研究采用非随机方法，选出具有代表性的武汉市和北京市普通小学的1～5年级学生4000名，按标准进行筛选，通过科学的多因素线性模型、因子分析、聚类分析、多因多果的判别分析方法及相应的预测模型而完成。

　　据研究人员介绍，学习困难和多动症是影响儿童身心发育、健康成长及学习成绩等的重要因素。这些症状发生率日渐增加，已引起科学工作者的普遍关注。

　　研究证实，学习困难和多动症儿童中约有50％以上在成年后存在各种行为问题，包括学习失败、人格障碍、反社会行为、成瘾、伙伴关系不良、自尊心低下、易冲动、注意力障碍、不安分等。其成年后社会地位较低、经济收入不稳定和低下、婚姻不美满、人际关系不良、社会适应障碍、自杀、精神障碍甚至违法犯罪等的比例明显高于正常人群。

　　青少年的心理发展受到先天因素和后天环境相互作用的影响。家庭是儿童最早接触、也是接触最多的环境。家庭环境作用的关键是母亲（养育人）与儿童的相互作用，而养育人的性格特点是影响母儿相互作用的重要因素。养育人的性格特点包括其适应能力、紧张性或心理压力指数、效率等，与儿童的心理和行为发展均密切相关。

　　本次课题研究证实，父母性格特点与儿童学习困难和多动症有密切关联。研究人员建议，在临床上诊断儿童学习困难和多动症时，应常规检查其父母的个性特点，并指导其改变不良个性和避免不良个性对儿童产生影响，在治疗上应提倡家庭综合治疗。

　　经对相关数据库近10年的检索查实，证明国内外尚未见“学习困难和多动症儿童双亲个性两个地区对比研究”的报道。因此，专家们认为，武汉市儿童医院的此项课题研究，属国内首创，接近国际先进水平。