浅谈托班幼儿玩皮球(2)

的积极性，促进能力强的幼儿先掌握拍球技能，再利用同伴之间的影响；教师并不是活动中唯一的指导者，幼儿之间的互动、合作、交流也是十分重要的教育资源。

　　幼儿在最初学习拍球动作时，用力的部位往往是使用不够正确，有的只使用手指力量拍球。有的则是用整个手臂来打球。手随球抬起的缓冲动作以及手腕的弹性用力动作掌握不得要领，常常是将球越拍越低。教师适宜的指导，同伴间相互的影响，激发幼儿加强学习、练习。孩子们终于学会了拍皮球。现在，我班有近50%的幼儿能熟练拍球；其中有50%的幼儿在拍球过程中做一些自己创造的身体动作，如交替着拍，拍几下接住球再拍，拍球接力等。这不仅丰富充实了幼儿拍球活动的内容，发挥幼儿的主动性和探索、创新的精神，还进一步提高了幼儿拍球动作的技能，使其更加娴熟。

　　拍球的活动，能增强幼儿上肢部位肌肉的力量，有效地锻炼手指、手腕、肘、肩等部位的关节，发展幼儿动作的准确性、灵敏性以及手眼协调的能力。

　　开展皮球系列活动，不但发展了动作能力，在活动中，幼儿感受到了成功的喜悦，增强了孩子们的自信心、成就感。也培养了幼儿团结友好、互相合作的态度和能力，塑造了性格。

　　通过这一系列活动，使我感悟到：对某一活动技能而言，不同年龄的孩子表现不同。但不是只有某个年龄段的孩子能适用，而其他年龄段的孩子不能适用。

　　为了更好地把握幼儿年龄和心理发展水平，只有深入到孩子的活动、游戏中去，才能识得庐山真面目，才能促进孩子能力发展离不开教师对孩子细心观察与适宜指导。教师要从孩子的活动和游戏中去体会孩子的心理、活动水平、具体表现形式以及特征等，从孩子的身上发现和把握应该怎样为他们提供活动材料和活动空间以及恰如其分的指导。