2006上海教育国际论坛发言摘要选编(4)

　　随机化谁或什么？

　　家庭或地点？

　　一项评估实验怎样才能进行得符合伦理并可行？

　　例子：国家“提前开端项目”（Head Start）影响研究

　　随机实验的强大选项

　　倒退不连续设计

　　III. 短期效果，长期效果和发展机制

　　短期效果，作为长期效果的中介

　　例子：Perry学前机构，芝加哥亲子中心，教育效果的长效作用，经济福利和犯罪

　　IV. 其他因素

　　人口特性：

　　乡村/市区

　　居住身份和移民史

　　家庭经济地位

　　家庭社会支持

　　儿童特性：性别，残疾，等

　　项目特性：

　　时间

　　0-3 与 3-6

　　持续时间

　　服务类型

　　关注家庭 与 关注儿童

　　质量

　　什么是质量？为什么它重要？

　　结构和过程质量

　　执行和忠诚程度

　　“早期提前开端”项目的例子

　　V. 结论：中国早期看护和教育质量评估的方向

　　快速社会变革中的学前儿童社会化

　　[美]Hsueh, Yeh （薛烨）

　　自从上海的经济基础结构在二十世纪九十年代进行了重组以来，这座城市逐渐以国际化的大都市面貌展现出来，充满了现代气息，成为中国最具多样化、最有动力的城市。在这种快速的社会变革中，在这个城市的儿童早期教育系统中有一个重要的现象就是它大胆的课程形式，也被称作儿童引导的课程。我和同事自2002年起进行了一个为期3年的研究，上海的一个幼儿园是我们研究的焦点。我们持续地观察中国的幼儿园如何应对快速的社会变化。

　　在本报告中，我首先将介绍我们这三年来在上海进行的早期教育研究的情况。然后，我将集中探讨上海学前儿童的社会化方面的重要变化，它引起了参与该研究的中、日、美三方人员的关注。我们在美国播放了我们的研究录像。研究的关注点还和一些发展科学以及文化心理学的思想有联系。最后，我将呈现几个录像片段，展现三种文化中的幼儿园如何应对社会变化，开启讨论。以下是我报告的摘要。

　　这项为期3年的研究的题目为“中、日、美三种文化中幼儿园的传承与改变”。这是一项继20年前“三种文化中的幼儿园” (Tobin, Wu, & Davidson, 1989)研究的后续研究。这项后续研究使用了与前次研究相同的、新颖的、用录像引发多种声音的方法，探索学前教师和家长的文化信念和理念，特别是他们的信念和理念在这20年发生了怎样的改变。我将让听众参与，一起看看儿童引导的课程怎样作为一种手段，服务于上海幼儿园中学前儿童的社会化，以及幼儿园教师在做研究的几年中是怎样继续远离他们以前的观念和实践。

　　发展科学家已经在关注教师和家长与早期儿童在快速变化的社会中做了什么的变化模式。社会化是一个重要的概念，文化研究者们更倾向于用一个心理学中狭义的概念——社会发展。越来越多研究不同文化中的发展