一个英国幼儿园的教育实践(3)

两岁大的孩子。如学步儿播种、培育太阳花并观察其生长过程，最后制作成图书，前后持续了6个多月。

儿童也需要有机会发起、组织自己的活动。

帮助儿童走出幼儿园，探索他们当地的环境也是非常重要的。例如学步儿每天都要走出幼儿园，去当地的公园或商店等地方，每周还会乘公共汽车去某个地方。

户外课程与户外课程相比，给予了儿童更广泛的游戏和学习机会，也应象户内活动一样得到精心的计划和细致的支持；在所有时间里，所有年龄段的儿童都能够自由使用户外场所地。

每个儿童都有一名固定教师，会与该儿童及其父母另外建立关系。一旦儿童适应了幼儿园生活，同固定教师建立了稳定关系，他们会愿意与其他教师建立关系--在这一点上，儿童会得到相应的鼓励和支持。

从婴儿班到幼儿班每个年龄段都有特殊儿童，必须为他们设定具体的目标，但无论做什么都应让儿童感到安全舒适。在幼儿园招收有特殊需要的儿童，不仅对特殊儿童本身有着积极的影响，而且也有益于其他儿童。

在教师工作方面，

教师要认真观察、倾听并分析儿童的兴趣、技能和能力，这样才能使教师根据儿童的情况组织活动，由此才能吸引儿童积极参与，并进一步促进儿童能力的发展

儿童的固定教师负责与教师小组成员协商计划儿童每天以及每周的活动。每周教师小组要开两次会，共同评价活动，讨论儿童的发展、进步，并进一步制定计划。每半个学期，整个教师小组要对每个幼儿进行总结评价。当儿童年龄足够大时，他们也可以自我评价。每个周固定教师要抽出一个上午与儿童更新公文包的内容，（每个儿童包括婴儿都有一个公文包，它记录了儿童在幼儿园以及在家里所发生的重要事件。）儿童和教师一样可以选择公文包的内容，家长也应参与讨论选择公文包的内容。

在家长工作方面，

教师和家长之间的沟通交流至关重要，应共同商讨儿童的睡眠习惯、用厕训练、饮食内容和方法等对于儿童具有重要的事物，这样可以帮助教师尽量有效地支持儿童。

家长在幼儿园里呆的时间越长越好，这会使儿童感到安全、舒适。一旦孩子安顿下来，家长就可以以结构化的方式参与幼儿园活动，从而学到很多东西。

海月摘编自"中英幼儿教育研讨会"专题报告2001年3月