智慧在哪里，早教怎么教(2)

也在这样做。那么，这些父母的做法是否妥当呢？

　　施建农先生认为，既然每个孩子都有机会上小学，都要在小学里学习语文、数学等课程，那就没有必要把这些课程由父母提前教给孩子了。提前教了，到他上学时还不得不重新学这些已经学过了的知识，这会有怎样的结果呢？当然，在开始时孩子可能会像那位父母期望的那样成为班里的尖子生。可这尖子能保持多长时间呢？事实上，很多研究发现，提前学习小学课程的孩子，虽然开始时在学习上有一定的优势，甚至成为班里的尖子生，但能保持这种优势的孩子非常少，更多的是优势逐步消失。有人甚至认为，提前教孩子小学课程，可能会对日后的学习带来一些消极的影响。虽然这些说法有待进一步证实，但是，从现实的角度来看，我们在孩子上学前教小学的课程，有可能造成时间、精力甚至心理上的浪费。

　　当然，这并不意味着我们对早期教育有成见。相反，我们十分提倡早期教育并想着力弄清早期教育的内容、方法和所要达到的目的。

　　简单地说，早期教育是指在孩子发展的早期所进行的适合个体发展水平的教育。

　　·首先，由于个体差异的存在，个体发展的水平和速度并不一样，因此，早期教育对于不同的个体来说具有不同的内容。例如，对智力超常、常态和智力落后儿童的早期教育，应该是各不相同的。

　　·其次，由于身体和心理发展的各个方面具有不完全相同的出现时机和发展进程，因此，早期教育不等于在孩子年龄很小的时候就什么都教。例如，针对儿童语言发展所进行的早期教育可能开始于孩子出生时，甚至可以更早一些，但对于有关社会性方面的某些教育则要晚一些。

　　·再者，早期教育不等于早期知识教学，早期教育的内涵要更为广泛。早期知识教育与早期智力开发也不同，尽管早期智力开发也属于早期教育，但只是早期教育的一部分。

　　确切地说，早期教育应该是针对人类个体的本性，在个体发展的早期所进行的适合个体发展水平的教育。

　　人类个体的本性应该包括这样三个方面：

　　首先，人是一个生物体，具有生物学的属性，因此，体质的锻炼和培养是早期教育的一个重要内容。

　　其次，人是万物之灵，具有至高无上的精神世界，即心理世界，因此，促进儿童的心理发展，提高儿童的智力水平是早期教育的又一个重要内容。

　　第三，人是群体生活的动物，具有明显的社会性。作为社会群体中的一员，就必然有自我与他人之分。因此，提高儿童的自我意识和社会适应能力也是早期教育的又一个重要内容。

　　从这里我们得到的启示是，既然早期教育的对象是孩子，是人，那么，我们就应该从人的基本属性的发展上来考虑这一问题。只有这样才能使孩子得到健康全面的发展。

　　身心健康是智慧之本

　　幼儿时期的健康，关系到一个人一生的健康以及所要成就的一切。作为父母，对孩子的健康始终要给予特别的关注。北京朝阳医院儿科主任医师苗淑新有着几十年十分丰富的临床经验，她用很多事例说明了身体健康与早期教育的关系。

　　添添是一个刚刚三岁的孩子，母亲教他背唐诗已有一年半了，还给他准备了满屋子的“智力玩具”，外加一些开发智力的图书。父母认为这就是早期教育，而且这种早期教育比什么都重要。他们很少带添添外出游戏，尽情玩耍。添添挑食偏食，食欲很差，体重才11.2公斤。但添添的妈妈却并不在意，总是说“长大了就好了”，还买回许多与提高“智力”有关的“口服液”，认为这就是加强了营养。当医生告诉添添的妈妈，孩子已经患了营养性缺铁性贫血和严重的佝偻病时，妈妈最关切