超常儿童，引导而不是创造(2)

;　　侯爸爸：智力是全方位的。孩子以前一直跟着姥姥姥爷在洛阳，淘气得很，我和他妈都在北京，我们从没刻意教过他什么，比如说识字，他不知怎么自己就认识并记住了，很奇怪。但我没觉得自己的孩子是神童，只是觉得他比别的孩子更聪明一点而已，其实现在的孩子都挺聪明。智力是全方位的，他也只是识字、数理逻辑推理这方面强些，他的运动能力就差，体育不行，一个人不可能什么都强。

 　　 要给超常儿童什么样的教育？

　　施建农：提供给他们适合其自身成长规律的教育。一个人的成功必然是先天素质和后天教育的共同结果，超常儿童也是如此。我们开办这个“才高一班”的初衷就是依据这些超常儿童的特质，提供给他们适合其自身成长规律的教育。有些人会说没必要开这么一个班，在普通班孩子同样会发展得很好。当然我们的理想是好的，但是在现实中很难实现。很多老师很努力，很敬业，但还是无法解决一些孩子在课堂上“吃不饱”的问题，有些孩子得不到正确的关注和引导，反而引发了多种行为问题甚至心理问题。这是我们不愿看到的。所以我认为给这些超常孩子一个适合他们成长的环境非常必要。

 　　有一点必须明确，超常儿童也是孩子，我们教育孩子的理念是一致的，没有本质上的区别，只是程度的不同。程度可以从深度和广度来说，当然如何来把握孩子的需求水平是我们每个研究者研究的内容，只有了解了孩子的实际发展水平和需求，我们才能提供适宜的引导。

 　　孩子在幼儿园里的活动量很大，孩子是自然的产物，运动是他的本能，我们必须让他把天性发挥出来。事实证明，这样效果很好，孩子们很喜欢幼儿园，因为在这里没有人逼迫他们做不喜欢做的事情。

 　　陈宁：孩子就是需要一种空间来尽情释放。智力在很大程度上都是仰仗于其遗传基因和生理因素的，但是，后天教育和环境又在很大程度上影响、制约着其智力水平的发挥。

　　我觉得我们这个班和其他班一样，就是要努力创造一种空间和环境，拒绝强制灌输，提倡自然渗透，让孩子们尽情释放自己，最大可能发挥他的潜能。“才高一班”的课程与普通班的课程基本上没有太大区别，只是在内容和形式上更为丰富和复杂一些，而且还很突出自然体育课。我们的课程都要经过和中科院研究专家的反复讨论，老师们也要定期接受培训，所以说我们投入的力度是很大的。我们只有一个愿望，就是让这些孩子喜欢这里，把潜能发挥出来。我们还希望能改变大家一个传统的误解，以为教育超常孩子只是追求语言或数理智力方面的超越，而不顾其他，其实，我们非常注重孩子的全面发展。

 　　事实证明也是如此，孩子们进步都很快，而且很喜欢来幼儿园。他们中有的原来非常调皮好动，现在也懂得了遵守规则；有的原来较为内向，现在也变得活泼开朗起来。我们老师们都是很欣慰的。

 　　李弈：老师的素质应进一步提高。确实有些孩子存在“吃不饱”的现象。但我觉得不是一个“超常”班就能解决得了的。老师的素质应进一步提高。因材施教，因人而宜，作为教育者一定要有责任心，认真对待每一个孩子。比如组织孩子们玩同一套玩具，老师可以向不同的孩子提出不同程度的要求和指引，给孩子更大的空间去发挥，使每个孩子都从中发现乐趣，有所收获。或许我们现有的资源和条件有限，但我们一定要有这个意识，关注每个孩子，发现每个孩子。

 　　侯爸爸：我没有过高的期望。孩子不喜欢原来幼儿园那种生活，教太多东西，成天很累。他的淘气出了名，老师管都管不住。他转园后有了明显进步，以前讨厌上幼儿园，现在却特别愿意上幼儿园；以前从不喜欢和小朋友玩，现在却特别爱和小朋友玩了。他在幼儿园里玩得很开心，总是在不经意间就学到了东西。除了这些，他的生活自理能力、活动能力也提高了很多，当然这有一个成熟的必然性，但我