中国健康电子商务网络(7)

同，但不可争辩的是，计算机在 21 世纪将是每个人不可或缺的工具，有关研究指出，“未来社会中将有三分之一的人从事信息产业，另外三分之一的人从事高度依赖信息产业的工作，而计算机是未来社会信息产业的核心的支撑点。以计算机技术为先导的科学技术对未来劳动者的素质提出了更高的要求，可以肯定地说，二十一世纪的现代人必须运用计算机进行工作。”可见计算机的重要性，如果各种条件成熟，为什么不早点开始呢？

之所以能带来这么多好处，是因为幼儿在三岁之后已经具备了使用计算机的条件。我们知道，三岁之前，孩子是通过眼睛、耳朵、嘴、手等多种身体认识世界的，但是在三岁之后，孩子进入前运算阶段，相对于两岁之前其思维有了质的飞跃，开始建立符号功能，幼儿已经可以凭借心里符号进行思维。而计算机的一个基本特点就是符号象征性。这为使用计算机对幼儿辅助学习提供了心理上的准备。

当然，更为重要的是，计算机作为一种辅助学习工具，在于它的有效性，它对促进孩子的发展非常巨大。研究已经证明，学习电脑能使孩子的动作、思维以至整个心理发生变化。相比较而言，在同一个班上，用计算机辅助学习的孩子在智商得分、非语言能力，结构知识，长期记忆能力，手的灵活性，口头表达能力，抽象能力，问题解决能力上都比不使用计算机辅助学习的孩子高。最令人高兴的是，通过计算机辅助学习，能培养孩子们对学习的积极的态度。由于计算机软件的游戏性和挑战性，使孩子们对学习有了兴趣，对计算机有了兴趣，有什么比兴趣更重要呢？

我们也不必为孩子的社会性发展担心，不要抱着偏见看待计算机，不要把成人的现象迁移到孩子身上，比如，人们会担心孩子们会沉迷于计算机游戏，而疏于同伴之间的交往，而实际情况是，孩子们更喜欢与同伴在一起使用计算机。从 1994 年到 1997 年，克莱门特，韦特，阿德曼，马诸等人的多次研究都表明，使用计算机辅助教学能增强孩子的自我意识，发展孩子的协作和交流能力。

另外，从保护幼儿的视力看。使用电脑对视力影响并不大，关键是使用电脑的方法和采用一些先进的辐射过滤。有研究表明，通过对电脑显示器中的各种射线的有效过滤，再加上视保屏滤色等作用，可以使电脑屏幕上出现的色彩比较柔和无刺激性。同时，通过分组交换上机的方式，确保幼儿每次连续上机最长时间不超过二十分钟。这些措施对孩子的视力不会造成任何不良影响。

在确认电脑对幼儿无害的前提下，下一个最为重要的问题是软件的评价问题，没有好的软件，幼儿园使用电脑就没有可行性。 只有适宜的计算机辅助学习，才会对幼儿的发展起促进作用。计算机辅助学习是否适宜，影响因素很多，比如教师的态度，使用软件的时间长短，适宜的指导，教育部门的政策和投入。然而其中最为重要的一个因素是软件，软件可不可以用，能否促进学生的学习，取决于软件的质量，软件的使用方法（ 1994 ， Clement ）。所谓软件是通过程序的形式存储起来的编码。正是这种编码能使我们上网浏览网页，能帮助我们进行文字处理，能辅助幼儿学习。因此越来越多的研究与论述把重点放在如何评价与选择软件上。八十年代出现了两个专门的软件评估团体， TESS(the educational software selector) 和 EPID(educational product information exchange), 最早的两个幼儿软件评估量表也是二十世纪八十年代出现的，一个是 1985 年 high/scope 的早期儿童软件评价手册的介绍 , 一个是 1088 年 Susan W.Haugland ， Daniel D .Shade 编制的量表――幼