用多角度评价促幼儿创新思维发展

     幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。美术教育对幼儿的观察力、想象力和操作能力及塑造幼儿良好个性、开发幼儿智力的作用都是不可忽视的。新《纲要》的颁布增加了很多教育评价的内容，其中指出：“评价的过程是教师运用专业的知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的进程，也是其自我成长的重要途径。”“教育评价要伴随整个教育过程。”可见教育评价已经被提到了一个重要的位置，越来越受到人们的重视。现实的课程实践中，存在着忽视评价和评价不当的问题，幼儿美术活动的评价是一个相对的薄弱的环节，我们对儿童的评价既不是为了发现小天才，也不是为了对儿童进行选拔、排队，而是在发现每个儿童的智力潜力。幼儿园美术评价对幼儿而言是为了让幼儿了解自己和他人的发展情况，对自己树立信心、看到自己的进步明确努力方向，力求更高的目标；对教师而言是通过树立典型、启发和带动其他学生解决教学难点的过程，教师通过观察和判断学生的态度、表情、作品进度等情况检验教学目标的完成情况是否达到了预期的效果，进而对教学内容进行调整。

　　

　　幼儿的审美观点往往是受成人的影响，成人以什么样的尺度去衡量幼儿作品是非常重要的，以往我们对幼儿作品的评价停留在表现技能水平上，但却忽略了幼儿作品的独创性、忽略了幼儿个性发展的价值，幼儿总是努力的将作品画的很象，没有自己的个性。现在我们对幼儿作品的评价目的是鼓励幼儿作画，激发幼儿创作的欲望，以评价促进教学发展。所以我们要建立动态的评价观，科学客观的评价幼儿，发掘幼儿创造的潜能。

　　

　　一、转变教育观念，将教育评价贯穿于整个活动中，把评价过程由静态转变为动态：

　　以往美术活动的评价大多都是教育活动后对幼儿作品效果进行评价，没有关注到幼儿活动过程前、活动过程中的一些实际表现，是比较片面的。

　　目前对幼儿发展进行评价的过程中，将教育评价伴随整个教育活动中，将评价的关注点放在了幼儿学习的变化和发展上，在幼儿原有的发展水平基础上。教师要在整个教育活动中随机的观察幼儿，发现有所进步、有所创新的地方适时的给予表扬，鼓励幼儿作画、鼓励幼儿创新；并在幼儿原有的发展水平基础上，注意一段时间里幼儿各种行为的变化，并将这种变化作为与家长沟通的重要信息和下一步教育教学的重要参考。

　　

　　二、教育评价要以表扬鼓励为主，教师要充分利用教育评价开拓幼儿思路，发掘幼儿创造的潜能，提高教学质量。

　　1、对于有独特的创造性的作品教师要给予充分的肯定，以此为榜样，为其他幼儿和以后的活动打下创造的基础。

　　2、教师要以正面评价和鼓励为主，培养幼儿的自信心，促进幼儿个性的形成。

　　3、教师要通过教育评价了解幼儿的群体需求和个体差异，更有针对性的对幼儿进行指导。

　　4、教师通过判断教育内容、方式、策略、环境是否能调动幼儿学习的积极性，是否有利于幼儿主动、有效的学习，调整教学内容。

　　

　　三、要使幼儿从单一的评价对象转变为评价参与者：

　　新《纲要》中指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”所以不光要有教师对幼儿作品的评价，还要有：

　　*幼儿对自己作品的评价。

　　*幼儿对同伴作品的评价。

　　*家长对幼儿作品的评价。

　　幼儿通过作品观摩、自我介绍，促进幼儿间的相互了解，幼儿提过自我评价和同伴间的评价促进了相互学习、相互提高。

　　

　　四、