用多角度评价促幼儿创新思维发展(3)

绘画的不同风格以及在颜色方面的不同喜好。

　　绘画技能：儿童的绘画技能主要是指用手执笔画线的随意性，它的发展有一个从不随意到随意、由不熟练到熟练的过程。

　　

　　评析：这是一名叫冬冬的小朋友的作品，他所画的是国庆节他们一家去长城的情景，他对长城以及人物的表现都很简单，但对特征表现的比较突出。他能独立思考，用自己独特的方式表现自己的想法，但在涂色技能和坚持性方面有些欠缺，在今后的在这些方面多关注他。

　　以上这些能力为幼儿创造性的培养提供了保障。

　　教育评价的理念、目的以及评价的方法和技术等都影响着评 用多角度的评价促幼儿创新思维发展

　　

　　用多角度的评价促幼儿创新思维发展

　　幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。美术教育对幼儿的观察力、想象力和操作能力及塑造幼儿良好个性、开发幼儿智力的作用都是不可忽视的。新《纲要》的颁布增加了很多教育评价的内容，其中指出：“评价的过程是教师运用专业的知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的进程，也是其自我成长的重要途径。”“教育评价要伴随整个教育过程。”可见教育评价已经被提到了一个重要的位置，越来越受到人们的重视。现实的课程实践中，存在着忽视评价和评价不当的问题，幼儿美术活动的评价是一个相对的薄弱的环节，我们对儿童的评价既不是为了发现小天才，也不是为了对儿童进行选拔、排队，而是在发现每个儿童的智力潜力。幼儿园美术评价对幼儿而言是为了让幼儿了解自己和他人的发展情况，对自己树立信心、看到自己的进步明确努力方向，力求更高的目标；对教师而言是通过树立典型、启发和带动其他学生解决教学难点的过程，教师通过观察和判断学生的态度、表情、作品进度等情况检验教学目标的完成情况是否达到了预期的效果，进而对教学内容进行调整。

　　幼儿的审美观点往往是受成人的影响，成人以什么样的尺度去衡量幼儿作品是非常重要的，以往我们对幼儿作品的评价停留在表现技能水平上，但却忽略了幼儿作品的独创性、忽略了幼儿个性发展的价值，幼儿总是努力的将作品画的很象，没有自己的个性。现在我们对幼儿作品的评价目的是鼓励幼儿作画，激发幼儿创作的欲望，以评价促进教学发展。所以我们要建立动态的评价观，科学客观的评价幼儿，发掘幼儿创造的潜能。

　　一、转变教育观念，将教育评价贯穿于整个活动中，把评价过程由静态转变为动态：

　　以往美术活动的评价大多都是教育活动后对幼儿作品效果进行评价，没有关注到幼儿活动过程前、活动过程中的一些实际表现，是比较片面的。

　　目前对幼儿发展进行评价的过程中，将教育评价伴随整个教育活动中，将评价的关注点放在了幼儿学习的变化和发展上，在幼儿原有的发展水平基础上。教师要在整个教育活动中随机的观察幼儿，发现有所进步、有所创新的地方适时的给予表扬，鼓励幼儿作画、鼓励幼儿创新；并在幼儿原有的发展水平基础上，注意一段时间里幼儿各种行为的变化，并将这种变化作为与家长沟通的重要信息和下一步教育教学的重要参考。

　　二、教育评价要以表扬鼓励为主，教师要充分利用教育评价开拓幼儿思路，发掘幼儿创造的潜能，提高教学质量。

　　1、对于有独特的创造性的作品教师要给予充分的肯定，以此为榜样，为其他幼儿和以后的活动打下创造的基础。

　　2、教师要以正面评价和鼓励为主，培养幼儿的自信心，促进幼儿个性的形成。

　　3、教师要通过教育评价了解幼儿的群体需求和个体差异，更有针对性的对幼儿进行指导。

　　4、教师通过判断教育内容、方式、策略、环境是否能调动幼儿学习的积极性，是否有利于幼儿主动、有效的学习