宝贝淘气是病不是错(4)

从事的事情枯燥乏味时，才会动来动去，或故意捣乱。

　　区别二：行动的目的性

　　“好动”的儿童行动目的性明确，并有计划和安排。“多动”的儿童行为具有较强冲动性，杂乱无章，缺乏明确目的。

　　区别三：自制能力

　　“好动”的儿童在严肃、陌生的场合，会有自我控制能力，规规矩矩不吵闹。而“多动”的儿童却不能分清场合，不能控制自己的行为。

　　◎“注意缺陷多动障碍”的心理评定方法

　　1. 智力测验：

　　常用韦氏学龄前(WPPIS-CR)及学龄智力量表(WISC-CR)的方法。

　　通过该测验发现注意缺陷多动障碍患儿智力正常，或处于临界状态。

　　2. 学习能力测验：

　　常用图片词汇测验(PPVT)或绘人测验的方法。

　　通过该测验发现注意缺陷多动障碍患儿学习成绩低下或语言方面存在问题。但无特异性。

　　3. 注意力测定：

　　常用持续性操作测验(CPT)的方法。

　　通过该测验发现注意缺陷多动障碍、智力低下和学习障碍儿童均可出现注意持续短暂，易分散。但无特异性。(文/北京大学第一医院儿科 主任医师 赵东红)

　　专家简介

　　赵东红　1965年毕业于首都医科大学，现为北京大学第一医院儿科主任医师，亚洲、大洋洲小儿神经学会会员，曾作为访问学者赴日本进行相关研究，国内外发表学术论文多篇，参与多本临床医学书籍编著。对小儿内科的疑难病症，各种小儿神经系统疾病，特别是癫痫、儿童心理异常等有着丰富的临床经验及较高的临床诊断水平。