幼儿园个性培养目标、途径与方法的研究

　　人民教育家陶行知先生早就指出：“人格教育，端赖六岁以前之培养，凡人生、态度、习惯、倾向皆可在幼稚时代立一适当基础。”如果这一时期能初步形成一个良好健康的个性，那么将会使一个人终生受益，能够在今后的人生道路中，在大千世界的风风雨雨中不屈不挠，旷达潇洒，最大限度地发挥自己的才华，实现自我价值。因此，在幼儿园中进行良好个性的培养具有极为重要的意义。

　　近几年来，个性培养已逐步受到人们的重视，一些新的幼儿园课程模式已涉及到个性培养问题，但还不很完善，教师在实际工作中还很难落实到位。我园在进行幼儿园“生活、学习、做人”课程改革中，对幼儿个性培养的目标、途径与方法进行了具体研究和探索，取得了较好效果。

　　一、幼儿园个性培养目标的制订

　　首先，在构建课程目标体系时，我们把“个性”摆到了一定位置，将“生活、学习、做人”中的“做人”领域划分为“社会性”和“个性”两个子领域。由于个性包括很多方面，日常生活中流露的脾气好坏、独立、内向、或倔强等都是个性的表现。那么，幼儿期应该培养哪些个性品质呢？我们认真分析了卡特尔归纳的人的16种个性品质，筛选出幼儿期必须培养亦可能培养的7种个性品质：自我意识、自信心、独立性、诚实、勇敢、自制力、责任感。在纵向上把它们列为“个性”子领域的五个项目；在横向上又划分为“认识”、“态度”、“技能”、“习惯”四个领域，并分别制订了相应的具体发展目标（见附表一），其中以认识为基础，以形成正确的态度和掌握相应的方法技能（行为）为重点，达到培养良好个性的目的。有了明确、具体的目标体系，可使教师的认识更清晰，操作更有针对性，从而有目的、有计划地对幼儿实施个性培养。


　　二、幼儿园个性培养途径与方法

　　（一）品行辅导活动

　　品行辅导活动是我园为落实“做人”领域的培养目标而设置的一种专门的教育活动。它的特点在于“辅导”，是根据孩子的特点及发展现状进行认识上的疏导和行为上的辅导，让孩子在一次次生动有趣的活动中，在一个个有目的创设的情境中，懂得道理，积累情感体验，从开始适应目标要求逐步发展到在类似或不同情境中运用已有的经验来调整自己的心理和行为。如：每个班内的孩子总有能力强和弱之分，能力强的孩子总觉得自己什么都行，自信心十足，有时还会看不起别人。能力弱的孩子总觉得自己什么都不如别人，缺乏自信心，做什么事都怯生生的。如何来帮助这两类孩子调节自己的心理和行为呢？我们设计开展了“我会……”品行辅导活动。活动前，帮助能力弱的孩子分析自己的长处，准备好展示的内容。活动中鼓励孩子大胆展示自己的本领，引导能力强的孩子了解朋友的长处，让每个孩子都有成功的体验。活动结束后，还通过不同的途径，利用各种时机进行类似活动，让孩子充分展示自己，了解同伴，进一步帮助幼儿调节自己的心理和行为，形成良好的自信心和正确的自我意识。

　　通过有目的、有计划地开展多种多样的系列品行辅导活动，孩子从以前的认识多、行动少转变为现在的有认识、有行动，个性培养的目标落到了实处。

　　（二）各科教学活动

　　各科教学活动也是培养良好个性的有效途径。我们根据各科教学活动的特点，有意识地渗透个性培养的目标。例如：在科学活动中根据大班幼儿的能力开展了“小博士论坛”活动，将以往由教师收集资料介绍给幼儿转变为由幼儿根据论题内容自己查寻资料参加论坛。在前期准备查寻资料——小博士论坛活动——自己评选小博士的过程中，幼儿始终处于积极、主动的状态。活动前，他们能独立完成或主动请成人帮忙完成收集资料的任务；活动中大胆自信地把自己的资料介绍给大家，并敢于向别人提问题或表达自己不同的看法，有自信、敢竞争；活动后，在互评活动中重视别人对自己的评价，同时也了解同伴的长处。又如在操作活动中，老师不再单纯地示范，而是提供图示让幼儿观察，引导幼儿按图示操作，培养他们敢于动手探索、尝试的个性品质。我们要求幼儿回答问题时不重复别人的回答，鼓励幼儿要和别人想得不一样，敢于谈自己的思考、发现和意见。这样，幼儿自信、独立、勇敢等良好个性品质，在各科教学活动中得到培养、发展和巩固。

　　（三）游戏活动

　　游戏是幼儿自愿参加的轻松愉快的活动，游戏占据幼儿生活的大部分时间，是幼儿的基本活动。在游戏中，幼儿精神状态放松投入，教师可以真实地了解每个孩子的状况和发展趋向。游戏中，老师可以作为游戏伙伴的形式介入幼儿的游戏，有目的、有针对性地提出建议、实施指导，幼儿在轻松愉快的气氛中、在没有任何心理压力的情况下潜移默化地接受指导，从而帮助幼儿形成良好的个性品质。例如：中班的彬彬小朋友自制能力很差，在集体活动中经常离位、捣乱，老师批评、提醒他也没有用，仍旧我行我素。在区域活动中不能坚持玩自己选择的游戏，常常跑到别的区域去捣乱，小朋友很讨厌他。于是，老师成了他的游戏伙伴，跟他玩区域活动，指导他丰富游戏情节，当他想离开区域出去走走时，老师就和他一起去做客人、去参观，以便控制他的捣乱行为，指导他与小朋友交往，并以“要上班了”来建议他回到自己的游戏岗位。通过一段时间的共同游戏，彬彬小朋友的自控能力有了明显提高，不再是小朋友讨厌的“小捣蛋”，还会和同伴合作游戏，在交往中建立了自信心。游戏活动中对幼儿进行良好个性的培养，可以起到寓教于乐、事半功倍的效果。
　　（四）日常生活活动

　　日常生活中常常会出现一些偶然事件、突发性事件。抓住良好时机，进行随机教育，对培养、巩固良好个性品质起着十分重要的作用。如幼儿体检要验血，小班小朋友很害怕，有的还吓哭了。我们抓住时机培养小朋友的勇敢精神，先为他们树立大班小朋友非常勇敢、不害怕的榜样，帮助消除恐惧心理，再鼓励他们比一比谁是勇敢的好宝宝，于是小班小朋友一个个都鼓起勇气过了验血一关，当他们获得了成功后，都高兴地说：我们都是勇敢的好宝宝。

　　有时候，班级里的玩具弄坏了没有人承认，我们就随时组织幼儿展开“做错了事怎么办的讨论”，培养孩子做错了事能主动承认并改正的诚实的个性品质。在折纸活动中，有的孩子因不会折而哭，有的孩子不会折就把纸一扔不折了。遇到这种情况，我们总是抓住机会，进行随机教育，让幼儿明白“哭是没有用的”，并让大家讨论“应该怎么办”，引导幼儿克服困难，完成作品，建立起自信。日常生活中一桩桩、一件件的事情很多很多，只要我们老师抓住锲机，及时进行随机教育，就能针对性地培养幼儿良好的个性品质。

　　（五）家园配合教育

　　在家园配合教育中，我们重点帮助家长明确培养良好个性的重要性，指导家长了解自己孩子个性的闪光点和薄弱点。然后针对孩子的特点，共同商讨教育方法，采用不同的方式进行帮助。如有的孩子在幼儿园非常能干，是老师的小帮手，而在家里却连吃饭都要喂；有些孩子在幼儿园非常乖巧，在家却任性、蛮横。针对这些孩子的“两面性”行为，我们设计了专门的家园联系薄，联系内容根据各个孩子的情况而定，记录“在家表现”和“在园表现”，以此来控制孩子在家的行为，帮助他们形成言行一致、家园表现一致的良好个性品质。我们还经常通过开家长会、发家长问卷、个别联系等方式，针对性地教育培养，使每个孩子都有成功的体验，从而有效地促进他们个性的健康发展。


　　三、效果与体会

　　在我们有目的、有计划地教育、培养下，幼儿的个性得到了健康的发展，也受到了家长的好评。小班的孩子回到家不再纠缠着成人，会自己独立地玩，许多孩子自己会做的事情不愿请大人来帮忙，晚上会勇敢地一个人睡觉了；中班的孩子做错了事会勇敢地承认，同伴间发生了矛盾会克制自己的行为，学着讲道理了；大班的孩子则更能干了，会独立地解决一些问题，在活动中敢于提出与别人不同的看法，有自信、敢竞争，还会认真负责地带小班孩子活动。大胆地在集体面前表演则是各年龄班孩子都非常乐意的事，家长们也常常反映，孩子变得活泼大方、自信、能干了。

　　有些原来比较特殊的孩子，个性的某些方面变化也很大。如大一班的周天扬小朋友入园时性格孤僻，从不愿叫老师，不愿参加集体活动。通过老师在情感上的感化和多方面的培养，公开活动中能大方地表演。中二班的顾坦虹小朋友非常胆小，老师和他单独说几句话都会浑身发抖，经过老师多次提供机会锻炼培养，他会大方地和园内其他老师交往了。中一班的朱冬君小朋友，过去常常要把自己喜欢的班级里或同伴的小玩具藏在口袋里带回家。通过家园配合教育，在保护他自尊心的前提下，帮助他改掉了这一缺点。现在不管在哪里捡到东西，哪怕是他很喜欢的小玩具，都会主动交给老师或家长，大家夸他是个诚实的好孩子。

　　进行幼儿个性教育培养中，我们的主要体会：

　　1、教师要树立正确的儿童观、教育观，对孩子要充满爱心。要用平静的心态去对待每一个孩子，用宽阔的胸怀去接受每一个孩子，用希望的目光去伴随每一个孩子，让每一个孩子在老师的关心教育下，个性得到健康的发展。

　　2、老师要有很强的目标意识，要在幼儿园一日生活的各个活动、各个环节中，有机地落实个性教育目标，培养幼儿良好的个性。

　　3、认真做好个别教育和家园配合工作，针对不同孩子的特点培养、教育，让每个孩子都得到成功的体验，促进每一个孩子形成良好的个性。