怎样培养学生的创新素质

　　　　　　　　　　　

　　创新型人才具有两大特征：一是具有创造性人格，二是具有创新性思维。我们培养学生的创新素质，就是要重点培养创新人格和创新思维。
　　一、创新型人才的人格特征
　　创新人格包括以下几个方面：
　　①较强的好奇心和求知欲，凡事问个为什么。比如：
　　爱迪生--人吃了发泡剂能否像气球一样飘起来？
　　爱因斯坦--人跟着光一起跑会发生什么情况？
　　王懿荣--龟甲和兽骨上的刻画到底是什么？
　　瓦特--壶盖为什么会跳动？
　　②崇高的责任感和较强的进取心。对家庭、对社会、对集体的责任感都有利于人的创造性的发挥。比如：
　　东汉时期，瘟疫流行，人口大量死亡，张仲景同族人大量死于伤寒，他立志要攻克伤寒病，因此克服重重困难，著成了《伤寒杂病论》。
　　一个小学生的外公是个盲人，自己倒热水时经常烫手，小学生感觉自己应该帮助外公，但又不能整天时候在外公的左右，因此他发明了一个盲人水杯，保证外公再不被热水烫伤。
　　北京有个8岁的小孩，跟随母亲到街上游玩，吃完东西后想找一个水龙头洗洗手，怎么也找不到，于是他想，如果能有一个水龙头该有多好。可是水龙头由谁来付水费呢？假如没有专人管理，人们开完水龙头不关怎么办？他想来想去，自己发明了投币水龙头，申请了专利。
　　③有敢为天下先的冒险精神。创新就要冒风险，就免不了要失败。有敢为天下先的精神，一是要不怕冒风险，不要怕别人说三道四，敢试敢闯；二是要不怕失败，总结经验，从头再来。
　　二、创新思维的特征
　　创新思维是发散思维与集中思维的有机结合，是动作思维、形象思维和抽象思维的协调统一。
　　通常人们把思维分为复制式思维和创造性思维两种。创造性思维是思维的最高形式。创造性思维包括集中思维和发散思维两种形式。例如：丹麦天文学家第谷观察行星的运动规律达30多年，积累了大量资料，但是他的思维不发散，总是按照当时已经问世的托勒密的地心说去考虑问题，所以没有得出行星运行规律的最终结果。开普勒成了他的学生后，分析了第谷的资料，进行了发散思维，按照当时哥白尼的日心说观点，假设火星在圆形轨道上绕太阳运行，然后进行集中思维，发现理论计算结果与资料不符。他又进行第二次发散思维，假定火星沿着椭圆形轨道绕日运行，太阳处在椭圆的一个焦点上，然后又进行集中思维，进行资料运算，结果验证了他的假说是对的。最后导致了行星运动三大规律的发现，奠定了天体力学的基础。开普勒也因此得到了天空立法者的美誉。
　　集中思维又称为求同思维，特点是解决问题时从多个可能的结果中选择一个答案。集中思维常使用形式逻辑方法。比如：有100人在参加会议，任意叫出两个人就有一个是女的，问：参加会议的人有多少男的，多少女的？找出两个人有一个是女的，有若干种可能，女的可能是从1到99个，但由于前提条件是任意叫出两个人就有一个是女的，所以女的必须是99个。
　　发散思维又称为求异思维，特点是解决问题时从多方面寻找一切可能的答案，往往不遵循常规，没有范围的限制。求异思维是创新思维的中心环节，同人的创造力的形成有直接关系。逆向思维、直觉思维都是发散思维的重要表现形式。求异思维常使用类比推理、归纳推理。比如：日本的一家生产圆珠笔的公司，客户反映，圆珠笔漏油，把衣服都弄脏了。工程师们都从