玩游戏比较“多”与“少”

    孩子玩游戏，通过判断玩具的“多”与“少”锻炼大脑。这是孩子自己转动脑筋而得出的结论，不论这个数字结果对与错，家长都要鼓励孩子。

    “我想要大盒子里的珠子，因为大盒子里的珠子多。”

    “小明得到的积木比我少，因为他的积木小，如果他的积木跟我一样大，就一样多了。”

    “我比你多，不，你不比我多，不，我多。”

     幼儿常用多、少、一样多这样的词语来比较事物的数量，但因为他们的判断多少是受其知觉或看到的表面现象蒙蔽的，还没有形成初步的数概念，他们对数目多少的判断往往是不正确的。尽管小盒子里的纽扣实际上比大盒子里更多，他们却认为大盒子里的纽扣多；他们会认为把蛋糕分散开来放要比集中放更多，也会认为把同样多的砂子从宽而矮的瓶子中倒入细而长的瓶子中，原先的砂子就会变多了。

    因为幼儿是根据自己的头脑来对数目的多少作出判断，成人应该接受这种判断；如果成人说幼儿错了，幼儿就不会自己去思考数目的多少（因为他们的判断往往是错的），而去看成人的脸色，或让成人来代替他们判断多少，头脑就废置不用了！实际上往往是纠正了他们的错误，他们可以记住大盒子里的纽扣少，但在另一个情形中，他又出错，因为帮助幼儿的判断日趋成熟，他们需要机会练习运用他们对数目多少的判断机会，机会越多，幼儿得到相应的经验也越多，数概念形成也越容易。

    给成人的建议

    提供“连续”和“不连续”的材料。连续的材料指那些不可数的材料，但可以用容器来计量，如砂子、水、面粉、盐、等等。不连续的材料指那些可数的材料，如豆子、积木、珠子、汽车、罐子、洋娃娃、扣子等。要让幼儿比较两种类型的材料。

    当幼儿操作这些材料时问他们有关数量的问题。

    “茜茜，你拼了两个大帖画，一个在蓝纸上，一个在黄纸上，你认为哪个拼帖画的东西更多？”

    “这个。”

    “这个贴在黄纸上的？”

    “是的。”

    “为什么你说黄纸上面贴的东西多呢？”

    “从这儿到这儿贴的都是，蓝纸上只有这儿贴了一些。”

    “你的意思是这张黄纸上所有的地方都贴上了东西，而在蓝纸上只有中间贴了些东西，所以黄纸上更多？”

    “是的，这里的东西更多，蓝的上只有一点点。”

     在吃饭时，小美为自己挑了一个高一些的杯子，尽管杯子里的牛奶量是一样的。

    “小美，你认为这些杯子里的牛奶都一样多吗？”

    “不，这个多些。”

    “你是说高杯子里的牛奶多一些？”

    “对，我的这个杯子大。”

    “为什么你认为这里的牛奶多一些？”