论文：幼儿基本体操中形体教学初探(2)

　　(2)动作编创的优美性       根据5——6岁幼儿的这一实际情况，在动作编排过程中，尽量选择既能达到锻炼人体各关节、韧带、肌肉功能的动作，又能使所选择的动作具有造型美、线条美及动作与音乐协调，以激发幼儿对课的兴趣使幼儿的积极性在不知不觉中被调动起来。比如，在一套形体操中，编入既要达到锻炼人体各关节、韧带、肌肉的目的，又具有动作风格鲜明统一，动作语汇丰富、新颖，富有特色的优美动作；或者在创编时，也吸取和借鉴体操、武术、舞蹈(芭蕾舞、爵士舞、现代舞等)的优美动作，使全套动作更加富有魅力，以吸引学生的兴趣。总之，除了轻松、舒适、优美的环境和教师正确规范的示范，同时还需要考虑创编出新颖的动作以激发幼儿的兴趣。使形体课真正达到改造体形，纠正姿态，树立良好的举止和形象，使外表更加和谐完美。

　　(3)提示语言和鼓励语言的综合性        在形体课的教学中，运用口令和动作的结合能有效地渲染和活跃课堂氛围，打破课堂沉闷的气氛，同时也可以提高幼儿对动作的回忆率，振奋幼儿的精神，提高学习效率。合理运用提示语言或鼓动口令使形体教学更新颖有趣，使课堂的学习气氛更加浓厚。比如，在教学过程中教师原是呼“一二三四、五六七八”的节拍，为提示幼儿下个动作内容，可采用提示语言来呼拍“一二三四、全身运动”；或者为提示动作方向时，可呼“向前三四、向后七八”等，同时也可采用鼓动的语言来呼拍，“一二三四、加油跳啊!”使课堂的学习更有魅力。当练习到最后时，幼儿会感到疲劳，此时教师可以呼用幼儿的语言来提高兴奋性。在教学中，教师运用准确、恰当、简练的语言或口令来提示动作，鼓励和激发幼儿的兴趣，提高其练习的积极性、创造性，使其兴趣盎然地进行学习。

　　(4)形体语言的可塑性       形体语言作为一门新兴的学科，受到了人们的广泛重视注意，人们从行为科学、心理学的层次对其动作、表情、身段、手段的表达及其含义有了深刻的认识与了解，并得到相应的运用。       形体课是以基本形态的动作为主要内容，以人体自身为审美对象，人的形体通过形体课这一训练过程把身体的健与美融为一体，促使身体全面发展。例如形态练习开始前，首先强调身体基本姿态，站位这一基本要求就保持和发展了身体的形态语言。其次练习姿态操、形体韵律操时，要求练习者动作符合规格要求，舒展大方，注意头部与脸部及身体的配合；这些都是形体语言在练习中的隐性体现。

　　三、结论

　　(一)  在幼儿基本体操教学中，形体的培育是教学的最终目标之一，而完成这一目标必须根据幼儿园教育规程，从幼儿的特点出发。达到站有站相，坐有坐相的高雅气质。

　　(二)  形体的培育过程中，动作编创合理性对幼儿兴趣的培养，个性的弘扬，积极性的提高起着重要的作用。

　　(三)  优美动作的编创，可改变幼儿的形体，树立良好的举止，使外表更加和谐完善。

　　(四)   综合性的教学方法，使形体课更新颖，课堂气氛更浓厚。     (五)可塑性的形体语言使形体课具备广阔的发展前景.