幼儿园大班一课三议：快睡吧 小田鼠(2)

　　活动目标：

　　1.欣赏故事，理解故事内容，发现小田鼠各种可笑的拖拉行为。

　　2.结合生活经验，想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。

　　3.改变拖拉习惯，学会自我管理。

　　活动准备：

　　1．小田鼠、田鼠爸爸、田鼠妈妈手偶各一个。

　　2．幼儿用书：《快睡吧，小田鼠》。

　　3．语言磁带、录音机。

　　活动过程：

　　（一）教师演示手偶，讲述故事《快睡吧，小田鼠》。

　　1．导入故事。

　　教师：晚上，天黑了，爸爸、妈妈会让小朋友做什么？

　　幼儿：爸爸、妈妈会让我们睡觉。

　　2．出示手偶小田鼠。

　　教师：这是谁？晚上，它会做什么？

　　幼儿A：这是小田鼠，它会吃东西。

　　幼儿B：小田鼠，它想要玩玩具。

　　3．教师边操作手偶边讲述故事。

　　教师：现在让我们一起来听一听这个有趣的故事吧！

　　（评析：手偶的出示，增强了故事的趣味性，它具有直观性，更激发孩子的求知欲，从而使孩子在老师的引导下，主动去感知、理解和讲述故事的内容。）

　　（二）教师通过提问帮助幼儿初步了解故事内容。

　　教师：故事里有谁？晚上该睡觉了，可小田鼠还不肯睡觉，他做了些什么？

　　幼儿A：小田鼠它要吃饼干，还要喝水。

　　幼儿B：小田鼠它要爸爸给它讲故事呢。

　　教师：你觉得小田鼠有个什么坏习惯？小田鼠的爸爸、妈妈开心吗？

　　幼儿A：它动作很慢。

　　幼儿B：小田鼠很拖拉，它的爸爸妈妈肯定不开心，我也不喜欢它。

　　（评析：在语言教学中，要注重幼儿在活动中如何探索和探索的过程，而不是注重结果。提问应具有探究性。通过问题的设置，引导孩子多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养他们思维的发散性和灵活性。这个环节中就很好地体现了这一理念。）

　　（三）引导幼儿看图阅读故事，并围绕故事内容进行讨论。

　　1．幼儿翻阅幼儿用书并讲述故事。

　　教师：请小朋友们轻轻地翻开出，来看一看这个故事，边看边想，小田鼠为什么不肯睡觉，都做了什么？

　　2．组织幼儿讨论。

　　教师：晚上，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉，都做了些什么？它真的需要做这些事吗？

　　教师：睡觉前，小田鼠还要吃东西，小田鼠真的肚子饿了吗？

　　教师：它应该怎样做，爸爸妈妈才不会生气？谁来帮帮小田鼠？

　　幼儿：它应该赶紧上床睡觉，改掉拖拉的坏习惯，这样爸爸妈妈才会喜欢。

　　3.幼儿边表演小田鼠边讲故事。

　　（评析：语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇，词本身是抽象的概括，对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在这个环节中我让幼儿通过演一演小田鼠，通过幼幼互动、师幼互动，充分体现了"语言是在运用的过程中发展起来的"，使每一个孩子都有"说"的机会。 通过看看、说说、演演等多种形式让幼儿掌握了故事。）

　　教师：让我们一起学一学小田鼠，边做表演边讲故事吧！

　　（四）播放语言磁带，完整欣赏故事。

　　（评析：生态理念中对于课堂的一个很重要的特性就是整体性，这一环节为的是增强幼儿的记忆，让幼儿对故事有一个更深的了解，但也更是尊重了生态课堂的这一特性，让幼儿对故事有一个完整欣赏和完整理解的过程。）

　　（五）通过谈论"拖拉"，引导幼儿谈谈自己的习惯。

　　1．引导幼儿说说自己平时的表现。

　　教师：小朋友，你有拖拉的习惯吗？表现在什么地方？

　　幼儿A：我有时候画画太慢！

　　幼儿B：我吃饭很慢，一会看看电视，一会说说话，总是要吃很长时间。

　　教师：今后你想怎样做？

　　2．鼓励幼儿大胆交流，相互学习。

　　（评析：传统的教学模式一般只注重知识和技能方面的；而生态教育理念中则更注重情感、态度、价值观。活动的最后一个环节，则遵循了生态教育的理念，更加注重幼儿情感方面的。幼儿在轻松的氛围中，说出了自己平时的表现，也发展了语言表达能力。）

　　活动延伸：

　　日常活动：在日常活动中，注意纠正幼儿的不良习惯。

　　活动反思：

　　故事教学几要素

　　--语言《快睡吧，小田鼠》活动反思

　　《快睡吧，小田鼠》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，作者采用诙谐滑稽的笔调夸张的描写小田鼠如何磨磨蹭蹭，不肯睡觉的，一连串具有捉狭性的睡前行为。在活动中，我针对幼儿的身心发展和年龄特点，依照《纲要》精神，运用教育新理念，建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系，使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到发展。我觉得这次活动有以下三大特点：

　　一、选材合适。

　　这个教材的选择符合幼儿年龄特点，深受幼儿喜欢。 学前儿童文学作品选择内容既要考虑到作品的教育功能，又要考虑到学前儿童的欣赏趣味和欣赏能力。童话《快睡吧，小田鼠》结构简单，情节单纯有趣；语言浅显易懂，具体生动；作品的题材以幼儿所熟悉的生活为主，故事能引起儿童的情感共鸣，幼儿能够理解。