论教师考评八项原则(4)

　　2.使教师在多样化的评价中发展。在考评组织实施过程中，就教师学习能力、教学能力、教研能力等综合考核而言，要实行以学校考评领导小组负责、以年级组为横、以学科教研组为纵、以同行教师广泛参与为本的立体化多样性的考评模式。在立体化、多样性的民主考评中，教师广泛吸纳意见，以获得多渠道的反馈信息，促进被评价者不断反思，使考评成为教师业务提高、学术促进与教育创新的过程，促进专业化发展。

　　3.使教师在过程性评价中发展。人的发展主要依赖于人与人打交道中思想与行为互动互促的过程。教师的发展和教育教学实践能力的提升，主要是在教育教学实践过程中，教学效果的增强在于课堂教学实践的求实与创新过程中，因此要注重过程性评价。注重过程性评价，需要将教师考评纳入学校教育教学发展过程中。如将教师从事德育、教学、教育教学研究的考评同学校教育教学改革发展结合起来，将对教学准备与实施的备、讲、批、辅、考、研以及学生学习能力的考评同学校教研活动有机结合起来，增强互动性，形成一体化。这样，则有利于教师主体的发展，从而促使教师与学校共同发展。

　　上述八项原则要求具有内在的联系性和统一性，需要坚持以人为本，从实际出发，综合运用，不断实践探索，以不断完善教师考评机制，促进教育质量的不断提高，促进教育事业的科学发展。 （河北省宽城满族自治县教师进修学校  赵印奖）注释①《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，《人民日报》，2010年7月30日（14）②胡锦涛：《在全国教育工作会议上的讲话》，《中国教育报》，2010年9月9日（４）③赵印奖：《以德治校，全面育人——我校通过师德考评加强师德建设》，《中国教育报》，1996年09月０９日（４）④孟繁华：《中外基础教育改革与发展》，中央广播电视大学出版社2002年版，第256 页⑤赵印奖：《学校民主管理简论》，《当代教育论坛·校长教育研究》，2007年第6期，第15页⑥马晓强：《让教师在公平评价下得到发展》，《中国教育报》，2009年3月20日（５）⑦胡耀宗，章宏保：《义务教育教师绩效工资政策执行中的问题及解决策略》，《教师教育》，2010年第4期，第35-38页