幼儿园园本教研经验交流(3)

　　尝试开展培训活动专题化，注重结合新《纲要》的精神，从点上入手，面上突破，形成专题，如开展"新《纲要》与整合课程"的专题研究。通过教研组对整合课程中共性问题的研讨、整合活动的展示观摩、集体教育行为的反思、小组再实践等手段，帮助教师进一步拉近新《纲要》精神与自己教育行为之间的落差，努力在实践中转变行为，积极实施新型的整合教育。

　　讲座：

　　根据目前老师的实际和需要，我园曾先后对老师们开展了《如何写论文》、《如何创编幼儿园早操》、《如何有效地进行活动常规培养》、《档案袋评价法》等讲座。教师们通过这样有组织的学习，使得自己在原有的经验基础上获得进一步的提高和发展，使得园本教研的研讨形式更加丰富而有实效性。

　　座谈会：

　　根据教研活动的实际和需要，开展了《科学活动目标的制定》、《观察记录的撰写》、《幼儿园教师是你的终身职业吗？》、《快快乐乐做幼教》等座谈活动，让教师进一步明确对本职业的认识，增强职业责任感和专业素养，让老师们对自己的职业有更深刻的认识和体会，进一步激发了他们的教育热情。

　　在每次教研活动之后都会请教师谈谈自己对本次教研活动的收获或想法，鼓励教师反思自己日常的教学行为，并设立问题箱来帮助教师解决他们的疑惑。

　　（三）集体中的同伴互助。

　　理想的园本教研方式不是教师的各自为战和孤军奋战，而是群体合作研究。它常常体现为一种集体协作，依靠团体的力量来从事研究活动，从而形成一种研究的氛围和方式。

　　1、利用问题箱。教师将自己的问题、困惑、意见等，主动以书面的、匿名的形式写给同伴，放在问题箱。同伴会经常查阅问题箱，并对问题纸条中提出的问题进行分析、思考，写出自己的想法和意见。通过这中书面的交流，让同伴间得到协作和支持，充分发挥教师间的合作与互助，让教师得到更快的成长与发展。

　　2、推进新老教师"结对子"活动。教师们根据自己的特长、爱好、教学强项等，结为对子，签订了师徒结队协议书。采取谈心、听随堂课的方式，互谈观点，形成思维的碰撞。让老师们在讨论中进步，使得行为和观念上都得到进一步的升华。

　　3、骨干教师示范课供其他教师观摩学习。

　　对新教师而言，专业成长的一个和总要途径就是观摩和克隆优秀课例，通过观摩示范课并与执教教师交流，了解上课的基本流程，教师在环节上的设置，语言组织和问题设置等细节问题。从而反思自己的教学活动，在比较和反思中进步。

　　4、开展提高新教师业务能力的活动。通过教研员的"引"，幼儿园骨干老师的"帮"等形式，开展了以一课多人上，一课同人多次上的活动，促进新老师的业务能力，做到课课有研讨，次次有反思。教师们在经历一次次的教学中去找资料，去丰富自己的理论知识，去反思自己的活动、形成了一个个成熟的活动方案。他们说这样的教学活动才是有意义有价值的活动。