幼儿园各类计划的制定(5)

　　3、着眼孩子，忌脱离实际。

　　目标应符合孩子的实际和"最近发展区"，是孩子可能达到的。但有的目标教师没有考虑幼儿的实际，只顾自己的想法。如：中班儿歌教学，目标是：1、通过教学使幼儿初步学会儿歌，并能有表情地朗诵；2、发展幼儿的发散性思维，再学习儿歌的基础上，举一反三，创编儿歌。对于中班的孩子，既要学儿歌，又要创编儿歌，是脱离幼儿实际的，也是难以实现的。

　　4、表述清晰，忌混乱不清。

　　首先，对情感、认知、能力三方面的表述尽量分别阐述，避免交叉混杂。如："认识磁铁"目标如下：1、产生对磁铁的探究兴趣；2、发现磁铁吸铁的特性，了解磁力可以透过纸、塑料、木板、玻璃等物质吸住铁；3、尝试运用磁铁吸铁的特性及磁力的穿透性来解决问题。各块内容分开，非常清楚。又如："泥土"目标如下：1、知道泥土中有水、空气和肥料；2、了解泥土对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的情感；3、初步学习探索事物的简单方法，培养幼儿对科学活动的兴趣。内容混乱，交叉不清。其次，表达的角度要统一，即行为主体要一致。用"培养、教育、引导、要求"等表述是从教师角度出发；而用"理解、感受、喜欢、参与、能够"等表述，是从幼儿的角度出发。表达时要一致，不能一会儿说培养，一会儿说理解。在以幼儿发展为本的理念下，更倡导从幼儿的角度来表述目标。

　　活动准备：一般包括环境创设、材料准备，此外，还不能忽略孩子的经验和情感的积累。

　　活动过程：包括活动的组织形式、方法、流程安排等，这里主要谈谈提问的设计。

　　提问，是教学过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。借助提问，可以沟通教师、教学内容、教学环境与幼儿的联系，实现有效互动。那么，教师究竟应该怎样提问呢？

　　1、提问要适宜，便于幼儿理解和回答

　　如果所提问题能引起幼儿共同关注，并能积极地思维，产生良好的效果，就表示问题是适宜的。如小班活动设计中，经常用到引发幼儿观察、描述的问题：你在画面中看到了什么？你喜欢里面的谁？为什么喜欢她呢？而对于大班孩子，应多运用一些能引发幼儿想象、假设的开放性问题：如果--就会；要是--可能--等问题，让孩子利用自己的经验或通过想象来回答。此外，问题要便于回答，如：国旗为什么是红颜色的？问什么把国庆节定在十月一日等问题，对幼儿来说不容易回答，会影响幼儿的积极性。

　　2、提问要有弹性，满足不同儿童需要

　　对于不同个性不同能力的幼儿，怎样的提问，才能调动大家的积极性呢？老师设计的是比较宽泛的话题，再提前告知幼儿，以便共同参与。如：主题活动中有"恐龙的秘密"，老师预先提问：关于恐龙，你知道什么？你知道恐龙的那些故事？恐龙有后代吗？等等。这些话题，看似随意，却能鼓励不同能力、个性的幼儿积极探索。

　　3、提问要有挑战性，激起孩子兴趣

　　挑战性的问题，能激起幼儿学习的兴趣。要使孩子通过思考、探索、研究等过程逐步找出问题的答案，是孩子在努力的过程中体会到成功的乐趣。如：幼儿能顺利对纸条、小棍等物体比较长短时，教师问：怎样才能使不同长短的物体变得一样长呢？促使幼儿在原有知识基础上作进一步的思考与探索。从中体验成功，建立良好的自我价值感。