幼儿园故事教学的7大新方法(7)

　　此外，幼儿对语汇的学习，也必须在理解的基础上让幼儿多次练习，并创造条件让幼儿运用。如在教学时，对请一课刚学过的新词，可有意识地挑选一些，让幼儿学习运用，以加深印象。除了上课以外，在日常生活中也要鼓励幼儿积极运用学到的新词。

　　（一）故事主题单一明确，情节简单有趣，形象鲜明突出，语言生动浅显。幼儿年龄小，抽象思维能力较低，不容易接受抽象的道理，而较易于接受具体形象的事物。单一明确的故事主题，使幼儿能一听就懂，从中接受教育。有趣的故事情节，能吸引幼儿的注意，使他们全神贯注地倾听故事。鲜明突出的人物形象，又能使幼儿易于分辨出谁好谁坏，谁是谁非，懂得该学什么不该学什么。生动浅显的语言，才便于幼儿理解、记忆和模仿。

　　（二）选材要符合本班幼儿的实际情况。不同年龄班幼儿的理解、接受能力不同，选材要注意他们之间的区别，还要注意上学期和下学期、学期初和学期末的区别，城市和乡村的区别。

　　还有几点是关于提问的：（1）帮助幼儿记住故事名称、角色和主要情节。（2）使幼儿理解故事内容，掌握故事主题。（3）学习故事中的语言。故事中有大量生动优美的词句，幼儿可以欣赏和模仿。有的故事语言非常有特色，教师可以通过提问，促使幼儿有意注意和记忆。

　　引导幼儿开展创造性的故事活动，听故事并记忆模仿故事中的词句，这可以培养幼儿的再现性思维能力。有的故事也能在听讲和理解的基础上，引导幼儿改变或者扩编部分故事内容，这又能培养幼儿的创造性思维能力。

　　和故事教学一样，在是咯教学前，教师应分析教材：

　　1、分析诗歌的主题、段落层次和写作特点。分析诗歌的主题思想，可以掌握作者通过诗歌内容要说明的道理，表达的思想感情，歌颂、提倡什么，或是批评、反对什么，使幼儿受到教育、感染。分析段落层次，可以使幼儿了解诗歌是怎样表现主题的，明白诗节之间的顺序关系，以增强幼儿的逻辑思维能力。

　　2、分析诗歌的语言，找出重点、难点，确定幼儿应掌握的新词。《小弟与小猫》这首儿童诗的语言精炼质朴，全诗没有用华丽的辞藻，明快流畅，具有韵律美，很容易朗读。诗中有人物形象的描绘，有动作、色彩、声音的描摹，使我们读来如见其人，如闻其声，在头脑中出现一个立体的画面。

　　3、分析诗歌的节奏、韵律，研究如何有感情的朗诵。诗歌的节奏也叫节拍，每个节拍就是一个音步，表现为诗歌中有规律的停顿。而音步的划分要符合诗歌中的思想刚请和人们说话的习惯。

　　诗歌教学中的谈话法，是围绕教学内容，结合直观教具，通过教师提问，让幼儿回答的一种方法。教师要按照诗歌内容，有顺序地提问，并尽量突出主题，启发幼儿用诗歌中的话来回答或小结，以帮助幼儿在理解内容的同时记住诗歌。

　　总之，幼儿语言教育的任务，只有渗透在一切活动中，才能使大纲规定的要求落实到每个幼儿身上。

　　4）采用开放性的提问方式

　　"    针对儿童记忆系统的提问

　　"    针对细节的提问

　　"    针对情感识别与匹配的提问

　　"    针对作品的主题或情节的提问

　　"    针对作品中文学语言的提问

　　"    针对作品整体结构形式的提问

　　"    针对生活原型与作品形象进行较的提问