幼儿园中班表演游戏中提高幼儿表演能力的指导策略(3)

（四）引发幼儿大胆想象、相互模仿，提升角色动作、表情表达的丰富性
在成人的表演能力提高的课程中有一内容叫“解放天性”——模仿各种动物。由此可见，人与生俱来就有“模仿能力”，因此，在表演游戏中教师可以开放式的提问，引发幼儿大胆的想象、思考，给予自由模仿时间。如，在表演游戏《小土坑》中，表现狐狸的狡猾和坏心肠。教师可鼓励与幼儿大胆想象模仿狐狸走路样子、狡诘表情等等，同时引导幼儿互相学习模仿，丰富角色的动作及表情。
（五）根据角色特点增加辅助材料，提升动作、表情的生动性
道具是表演游戏中不可缺失的一部分，教师可根据游戏的情况适宜的增加材料。有时道具的增添可以提升幼儿的表演欲望及表现的生动性。如，表演游戏《小土坑》，游戏初对于小鸭子、小鸡、小猫等角色就提供了头饰，孩子们在动作表现上都显得比较生硬，特别是小鸭子，那种摇摇摆摆的样子。于是我就根据角色特点用不干胶为小鸭做了大大的鸭蹼、给小鸡做了翅膀和尖尖的小尾巴、为小猫做了长长得胡子等。孩子们看到这些道具材料兴趣更加浓厚了，而且动作也表现的更生动，如，小鸭子有了大大的脚蹼（的“阻碍”）走起路来摇摇摆摆的、小鸡每次出来都高兴的拍着翅膀、小猫总喜欢摸摸它的长胡子。
（六）明确任务，在小演员的角色意识中提升表演游戏的完整性
中班幼儿在表演游戏中具有以愉悦为游戏的主要目的，任务意识不强的特点。因此在表演游戏中教师要明确幼儿的“任务”，如可告诉幼儿，“表演游戏就是玩小演员的游戏，小演员有一个重要的任务就是要扮演好角色，把故事完整的表演给大家看，可不能东看看西跑跑，这样可不是一个好演员！”，当幼儿明确自己的任务后，在“小演员”的角色驱动下游戏时就会更加专心，表演也更加生动完整。如图，就是“小演员们”向观众谢幕。
（七）提供自主讨论时间，在“我是小评委”的游戏氛围中提升表演能力
在表演游戏中教师的引导性提问是非常重要，但教师不能扮演“裁判”评定幼儿表现的“好坏”，也不应扮演答案的提供者来告诉幼儿应该怎么做，教师应不断激发幼儿思考，让他们自己发现存在的问题，提出解决问题的方法，让幼儿在自主的讨论中提升表演能力。如，在表演游戏后我都会给孩子留一个“我是小评委”的讨论时间，使幼儿在游戏的氛围中来评断自己和同伴的表现。如图，就是孩子们为《小土坑》中树妈妈走路的动作进行讨论。
可采取以下的讨论方式：
    自评：你觉得你演得好吗？好在哪里？
互评：你喜欢谁的表演？为什么？ 你觉得谁还可以演得更好？怎么演？
质疑：你同意他的说法吗？（不同意，我觉得我演得更好）他觉得他的方法好，你觉得你的方法好。那怎么办？（可保留、可请其它孩子鉴别、可留至后续的游戏中验证）
    引导幼儿发现问题：当孩子的游戏出现了问题，但没引起孩子的注意时，可引导孩子通过回忆情境发现问题，把一个人的问题提出来，变成大家的问题
    引导幼儿解决问题:怎么办？
  （八）教师以角色身份参与游戏，在师幼平行、合作游戏中提升表演能力
师幼互动是活动(游戏）中不可缺失的部分，那怎样的方式、策略更为科学呢？首先,师生是合作伙伴。幼儿的自主活动决定了教师的指导不是控制,这需要教师在幼儿游戏中,以游戏伙伴的身份参与,在活动中做到尊重幼儿。其次,指导是行为的暗示。当幼儿的行为需要得到教师的帮助和指导时,教师应尽量减少语言指令,将指导的意图通过行为表现出来,或与幼儿平行游戏、合作游戏,用游戏角色的行为（语言）暗示幼儿朝教师希望的方向去行动。 如：在表演游戏《小土坑》中，当太阳公公招呼小动物出来忘记对白（情节）时，老师以角色的身份参与游戏问到：“太阳公公我能和你们一起跳圆圈舞吗？” 太阳公公欣然同意，游戏也得以继续。