加德纳的多元智力理论介绍(2)

　　多元智能理论介绍美国哈佛大学豪尔.迦纳(Howard Gardner) 教授和塔虎兹大学(Tufts University)的大卫.费尔德曼(David Feldman)教授通过对心理学、生理学、教育学、艺术教育研究及大量的心理学实验数据和实例的观察分析而提出的 "多元智能论", 打破了一般传统智慧理论所信奉的两个基本假设：人类的认知是一元化的；只要用单一、可量化的智力就可适切地描述每个人。多元智力理论的首要目标是拓宽对大脑功能--智力的认识。该理论认为，所有的个体拥有不同程度的，至少是八个领域的既相互联系又相互独立的智力即：语言文字智能--'有效运用口头语言或书写文字的能力。'、数学逻辑智能--'有效运用数字和推理的能力。'、视觉空间智能--'准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。'、身体运动智能--'善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。'、音乐旋律智能--'察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。'、人际关系智能--'察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。'、自我认知智能--'有自知之明，并据此做出适当行为的能力。'、自然观察者智能-指能观察与辨别有关动物、植物、矿物等自然生态现象，并对人类活动，包括文化、行为、环境有整体分析的能力等八种智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。在多元智能理论里，智力有了新的诠释即：在一定的社会文化背景下，个体用以解决实际遇到的问题的能力和生产及创造出社会所需要的产品的能力。

　　理想的多元智能幼儿园特点理想的多元智能幼儿园会以非传统的学习方式，采用不同模式的多元课程，运用不同的途径，让孩子学习和理解各类学科、生活技能，并且鼓励孩子将这些知识应用于生活实际和社会适应上，同时鼓励孩子发挥其独特智能，或把不同智能组合，发挥更大的潜能。此外，他们也会把校园、教室经营得像博物馆、图书馆、社区、动物园般新奇、引人入胜，而且有一种自由、尊重的气氛，让孩子愉快的探索，融合多样的指导方法，鼓励孩子在不受限制且目标明确的环境中，汲取灵感，深入研究。

　　《学前多元智能》教材特点介绍在当今这样一个彰显个性，强调人的发展与自我实现、求索人文关怀的时代，素质教育成为教育目标。幼儿教育是终生教育的起点，为了推进我国幼教事业的长足发展与国际先进的教育理念接轨，幼儿园教育教学活动的内容主要以正式出版的幼儿园教材为依据，幼儿园教材是经过不断研究、总结、提炼而形成的，能够反映不同知识领域的基本要素，是幼儿教育的重要依据，所以选择优质的幼儿园教材非常重要。世界课程改革的一个很重要的趋势就是综合性课程的发展，综合性课程所采取的主要形式是主题活动，即围绕一定的主题来组织儿童的学习经验,这正符合多元智能观的理念。在中央教科所众多专家指导下，中央教科所华教与美国吉的堡教育机构的专业研发团队根据迦纳和费尔德曼的多元智能理念，以主题网的教学架构围绕多元智能的八大内容研发编辑而成的学前多元智能教材，将多元智能理论融入幼儿教育教学情景中。

　　教材体现了以"主题"教育为主线，为教师留有生成课程的空间作为补充教育形式。如：教师可借鉴奥尔夫音乐教学法，用幼儿喜闻乐见的形式:儿歌、拍手、跺脚、摇头摆尾、唱歌等，培育孩子的乐感，尤其是节奏感和听力，使孩子真正感受到音乐的美与乐，从而热爱音乐。

　　根据多元智能八大内容及不同年龄幼儿的发展特点，制定不同年龄幼儿的教学重点；每月围绕一个"生活化"主题，内容涵盖个人、家庭、社区、环境、一学年按八个主题的形式来组织幼儿的活动内容。为幼儿提供健康、丰富的学习、活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。如：小班教材上册第一课主题为"上学记"，教学重点是对刚入园的小宝宝学习适应幼儿园生活并减少分离焦虑，与入园期宝宝生活非常贴切。