多元智能理论对个性教育的启示(2)

　　四、培养良好个性全面和谐发展的人――个性教育的使命

　　培养良好个性全面和谐发展的人是个性教育的目标，也是个性教育的最高理想。它的"全面"与"和谐"只是相对于无限性而言的一个极限，是指"最大限度"或尽可能的"充分"发展，因而是一个相对概念。根据加德纳的多元智能理论，人的智能领域是多方面的，人们在解决实际问题时所需要的智能也是多方面的，现实生活需要每个人都充分利用多种智能来解决各种实际问题。因此，加德纳的多元智能理论为学生良好个性全面和谐发展提供了理论上的新支点――在个性教育活动中，向学生展示的智能领域也应该是多方面的。我们老师要注意在学习基本知识和基本概念的教学中应该涉及多个智能领域，从不同的角度、通过不同的活动帮助学生理解和学习，以期调动学生的多方面的智能潜能。并且教师要结合研究性学习的理论重视综合实践活动课的开设与效果，在组织综合活动课时可根据智能领域或知识结构的差异对学生进行组合，以便学生达到优势互补，共同进步，促进学生多元智能的全面、和谐发展。

　　中国教育改革的深化需要新理论、新观念和新思路的支持，个性教育是社会发展和进步的必然要求，是人类对真、善、美的追求在教育中的理想体现。我们坚信加德纳的多元智能理论能够为基础教育改革，为实施个性教育提供一个积极的切入点、参考系，为社会培养出更多的创新型人才。