“幼小衔接”初 探

　　中央教科所一位资深教授谈到素质教育要从幼儿抓起时指出"从小学与初中、初中与高中的衔接来看，现在最薄弱的一环就是'幼小衔接'。 幼小衔接'不解决，那么我们承担的课题的基础就不扎实了。"    那么" 幼小衔接"该从哪几个方面入手呢"一、情感相容，提高教学质量。一个好教师要善于管理，能够控制班里的孩子，但又不能太严厉，以至于使孩子们怕他；好老师要爱孩子，但又不能爱得过分，以至于根本不管教孩子。每位老师都应在管教孩子和爱孩子中间寻找一个最佳的平衡点。现在的孩子多为独生子女，感情脆弱，一不小心，就会伤害他们的自尊心。在 "幼小衔接"实验展示课中，其中有一节体育课是学拍皮球。有一位胖墩儿说他有种拍球方  法，没被别人发现，其实他是个最笨的办法，就是把球往地上扔，再用双手去抱，这样反反复复地扔、抱，引起别的同学哈哈大笑。这位孩子敢说、敢表现、是独特的。作为教师也应及时、恰如其分地表扬他：你拍得非常好，不过玩球 " 时要有一个规则，老师教你正确的拍法。"仅仅几句平凡的话却能使幼儿人格得到尊重，自尊心也得到保护，同时也淡化了师生角色心理差异。时时从  幼儿的心理特征出发，将"我要你学" 转  变为"你学我教"，老师俨然成了幼儿的  大朋友。

　　二、以画入教，用绘画来激发学生的学习兴趣。画画是幼儿喜欢的主要活动之一，根据幼儿年龄特点让他们在摆摆放放、贴贴画画中激发兴趣。在" 幼儿衔接"实验展示课中，教师让幼儿认识小鸡，贴小鸡的身子、脚、头等活动来加深对声母""的认识。如果教师再 进一步让幼儿出示一张范例，然后向幼儿交待先画什么，后画什么，什么东西画在纸的什么位置，一切都按教师预先规定的方案做，至多只允许在内容上稍有变化。现在我们不妨尝试让幼儿在画纸上摆放并粘贴几何图形的方法，这样会十分有效地减轻幼儿拿笔作画的心理压力。在这样的创设活动中，幼儿  得到了极大的满足。因为他们完成了一件自己喜欢的事情，同时也学到了知识。

　　三、以乐入教，用音乐来激发学习兴趣。能启迪人的智慧和灵性。年幼的儿童往往显得比成年人对音乐更为敏 感，以至于常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈。"幼小衔接"展示课中的"三个小画家"这节课，当音乐响起，全班幼儿用心聆听，时间长了，幼儿开始坐不住了，教师适时地对幼儿说：你们是不是 "想和老师一起唱，并且来学做小鸭、小鸡的动作。" 一下就激起了幼儿的学习兴趣。这时，教师不失时机地通过音乐游戏，让幼儿有感情地演唱歌曲，通过唱歌曲知道一点小知识：小狗、小鸡、小鸭的脚的形状不同，留在地上的脚印也不同。

　　总之，在" 幼小衔接" 展示课中要尽量让学生动手摸、动手找、动手做，在玩中学，尽量减少静听时间。这是符合幼  儿身心发展的规律。虽然课堂表面上有点乱，幼儿可以喊叫、拍巴掌，但所有的幼儿都深深地被教学内容所吸引，注意力高度集中，在游戏中教师与幼儿同舞，我们总是听到老师这样说："你为什么这样做" 你是怎样想的" 能说给我听吗"说错了也没关系，大胆地说。"这是平等的交流而不是居高临下的训导，能使孩子们更准确地认识自我，了解自己所做的事情，稳定自己的心理。