幼儿园小班语言活动设计：秋妈妈与果娃娃（儿歌）(2)

　　活动目标：

　　1.学习有节奏地朗诵儿歌，发准"生"、"装"等字音。

　　2.运用听说游戏的方法感知、理解和记忆儿歌的内容。

　　3.能相互合作、积极、有序地边表演边朗诵儿歌。

　　活动准备：

　　1.金黄色的大披风一件。

　　2.苹果、梨子、香蕉、石榴、葡萄等水果实物。

　　3.苹果、梨子、香蕉、石榴、葡萄等水果的头饰。

　　4.幼儿已积累了关于秋天有哪些水果的经验。

　　活动过程：

　　（一）教师以"秋天的水果"提问，导入活动。

　　教师：秋天到了，许多水果丰收了，都有哪些水果呢？

　　（二）引导幼儿观察"秋妈妈'，感知儿歌中的角色。

　　1.教师身穿披风，将水果都藏在腹部，装扮成秋妈妈，坐在小朋友的面前。

　　教师：我是谁呀？我的肚子里有什么呢？

　　(三)教师做形体动作，边表演边朗诵儿歌。

　　1.念到"秋妈妈肚皮大"时，手轻轻地随念儿歌的节奏拍拍自己的肚子。

　　2.念到"生下许多果娃娃"时，做表示很多的形体动作。

　　3.念到"苹果、梨子和香蕉"时，将苹果、梨子、香蕉从披风里拿出来放在筐里。

　　4.念到"还有石榴和葡萄"时，将石榴、葡萄从披风里拿出来放在筐里。

　　5.念到"哎呀呀，哎呀呀，装呀装不下"时，表示筐里的水果满得放不下，只好放在旁边。

　　(四)教师提问，引导幼儿理解儿歌并练习发准字音。

　　教师：秋妈妈肚皮大，她要干什么呢？（纠正发音：生）教师：秋妈妈生下哪些果娃娃？（教师根据幼儿的回答出示相应的图片）教师：这么多果娃娃能装得下吗？（纠正发音：装）教师：这首儿歌真有趣呀，小朋友们再一起来念一念吧。

　　教师引导幼儿看着图片念儿歌，并配上动作。

　　教师： 现在你都知道秋妈妈生了哪些果娃娃了吗？让我们再来念一念儿歌。

　　教师有意遮挡图片，用动作提醒幼儿不会念的地方。

　　（五）教师指导幼儿边玩游戏边朗诵儿歌。

　　1.教师以点兵点将的方式帮助幼儿分配好"水果"和"盘子"的角色。(扮演"水果"的幼儿分别戴上苹果、梨子、香蕉、石榴、葡萄等水果的头饰藏在教师的大披风里，扮演"盘子"的幼儿手拉手围成一个大圆圈表示盘子。)2.教师带领幼儿游戏。

　　念到"苹果、梨子和香蕉，还有石榴和葡萄"时，扮演水果的幼儿从教师的大披风里钻出来，走到"盘子"里。

　　3.幼儿交换角色表演。

　　（六）感受秋天丰收的喜悦。

　　教师："秋天是个丰收的季节，不但水果丰收，水稻、棉花也丰收了，秋妈妈也为你们带来了一些秋天的果实呢，我们一起跳个舞庆祝一下吧！"活动反思：

　　优点：

　　小班幼儿意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，就很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。所以，在教学活动中，我使用道具、进行游戏，着重于激发幼儿兴趣。

　　1.在活动中，我装扮成"秋妈妈"的形象，特别能吸引幼儿的目光，调动了他们积极参与活动的兴趣，为活动的进行打下了良好的开端。

　　2.在学习念儿歌时，我和幼儿共同为儿歌创编动作，我以夸张的动作博得了孩子们阵阵笑声，他们也非常愿意模仿学习。我还通过了多种方式，引导幼儿学习儿歌，不仅有实物水果，还有形象的水果图片，都是孩子们学习的好帮手。

　　3.道具的使用。

　　礼物盒：活动一开始，我出示了这个道具，这引起幼儿的兴趣，从而积极猜测：秋妈妈还会带来哪些水果娃娃？进而参与到活动中来。

　　水果胸饰：紧接着，我又利用色彩鲜艳的秋妈妈背景图及可爱的水果娃娃图片给以幼儿视觉上的冲击，把幼儿的兴趣在原有基础上提高，让幼儿期待接下来水果娃娃的出现，对水果娃娃进行初步的了解。

　　箩筐：我在游戏中，使用呼啦圈做成的箩筐，显得十分形象，使幼儿在游戏时有真实感，游戏兴趣因而更加浓厚。

　　3.游戏的开展。

　　音乐律动：在进行活动时，我以歌曲"苹果"导入，带领幼儿采摘秋天成熟的苹果，简单感受丰收的感觉，也使教学氛围变得轻松活泼。

　　问答游戏:为了让幼儿明白自己是什么水果娃娃，我采用"XX,XX在哪里?XX，XX在这里"这样一个问答游戏，这个游戏不仅重新点燃幼儿有所下降的学习兴趣，还巩固了幼儿对水果的了解。

　　情境游戏：活动的最后一个环节，就是装水果的游戏，我和幼儿一起念儿歌，当念至水果名称时，相应的水果娃娃就赶快钻进箩筐里。这使幼儿在游戏中获得快乐；在游戏中加深对水果的了解；在游戏中巩固儿歌。

　　调整策略：

　　1.缺乏课堂上的应变能力。

　　苏霍姆林斯基说："教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。"课堂教学是个错综复杂，瞬息万变的过程，随时都可能发生种种意想不到的事情。教师在驾驭语文课堂这个复杂多变的动态系统时，应结合具体实际情况，迅速准确的判断，根据不同的学生、不同的时间、不同的地点、不同的氛围进行灵活地处理，保证课堂教学顺利进行。而我在这一方面还做得不是很好。

　　2.缺少对幼儿的关注。

　　一节活动，它的主体就是幼儿，他们的想法、行为无一不关系着活动的开展，而我却因为紧张等因素而忽视了幼儿，心里只想着如何按照教案中设计的步骤进行，对于幼儿的回答没有进行适当的评价，没有很好地根据幼儿的表现对教学环节进行微调，也没有与幼儿进行过多的交流，使得教学活动变得比较混乱。在这一方面，我应多加锻炼，养成时刻关注有而行动的习惯。