论文：幼儿园教育小学化探究(2)

　　一位小学老师也对记者说："幼儿园多教一点知识也好，这样的话孩子升入小学后也学得轻松，我们老师也能轻松些。"小学老师这种图轻松的心理，也导致了幼儿教育小学化。

　　司马懿说过一句非常有名的话："圣人不能违时亦不失时。"幼儿时期就应做幼儿期的事情，这样才能使孩子健康地成长。我们要培养的是幼年出口成章而后才华尽失的江郎，还是创新型的合格接班人？值得大家深思 。

　　教育行政管理部门、业务研究部门监管、培训不够,也是造成小学化倾向的重要原因。

　　第四章

　　纠正幼儿教育小学化倾向的措施

　　1．加强对幼儿教育的行政监管

　　幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持，政府部门应加强对幼教事业的监督管理，切实发挥监管与扶持的职能，政府一方面要继续加大监管力度，建立科学合理的评估体系，为改善办园条件和提高教师专业水平提供必要的基础性支持；另一方面要给改制幼儿园提供政策性援助，使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段，这是杜绝幼儿教育"小学化"问题的根本。

　　2．幼儿园树立正确的幼教理念

　　正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻"以幼儿为本"的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备教育包括五大领域：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。幼儿园应树立正确的教育理念，帮助幼儿全面健康成长。

　　3．注重教师专业素质培养

　　教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。

　　幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是幼儿是用"行动"来思考，靠"感官"来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免"小学化"现象。

　　4．统一课程设置，编撰标准教材

　　目前，学前班课程设置大多照搬小学，教材编写不规范。有的编撰出版者功利思想严重，只注重效益，对教材胡编乱印。有的幼儿园直接选用一年级课本，这种教材并不适用于学前教育阶段，因此，国家有关部门应组织专业人士统一编撰科学、适用的学前教育教材。

　　5．加强家长教育，摆正家长幼教观念

　　纠正和防止幼儿教育"小学化"倾向，需要幼儿家庭的理解、支持和配合。

　　幼儿教育"小学化"，也是幼儿家庭的普遍教育现象。幼儿家庭"望子成龙，盼女成凤"，"不让孩子输在起跑线上"的急功近利思想和教育行为，对幼儿教育"小学化"现象和倾向的形成有着重要的促使作用。

　　"家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、希望家长提高教育能力。"为此，幼儿园和幼儿教育工作者在端正自身教育思想和办园方向的同时，也要承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的责任和工作。要采取多种形式,广泛、深入地宣传《纲要》，使广大幼儿家长了解《纲要》的指导思想和基本要求。要让家长主动学习和了解幼儿教育，了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得"顺自然，展个性"，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理。从而，纠正家庭错误的幼儿教育观念，树立科学的家庭教育思想，按照教育规律帮助幼儿健康成长。

　　6.正确衔接小学教育

　　纠正和防止幼儿教育"小学化"倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。

　　幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到"小学化"的老路上去了。

　　7.加强保教队伍建设

　　纠正和防止幼儿教育"小学化"倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。

　　"小学化"的幼儿园一般都存在保教人员数量不够、素质较低、经验不足的问题，尤其是保育员这三方面问题特别大，这是导致幼儿教育"小学化"的主要原因之一。针对这些问题，应当根据《教师资格条例》的有关规定，实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制度，严格实行持证上岗。逐步按照"一教两保"的要求配备保育员，以突出保育工作在幼儿教育中的重要地位，有效防止"小学化"倾向。要建立和完善促进幼儿教师、保育员专业水平不断提高的机制。保教人员均应实行聘任制。要建立园本教研制度，鼓励教师立足教育实践，积累丰富幼儿教育经验；开展经常性的园本教研活动，立项课题开展纠正防止"小学化"的教改实验研究；鼓励保教人员在职进修，提高学历和专业素质，提高幼儿保教质量。

　　8.充分发挥示范园的示范作用

　　纠正和防止幼儿教育"小学化"倾向，需要一大批示范性幼儿园的榜样表率作用。 示范性幼儿园是办园方向端正、管理严格、保教质量好、社会信誉良好的表率和楷模。示范性幼儿园首先应当全面纠正和彻底杜绝"小学化"倾向，全面实施素质教育，全面提高保教质量。同时，在所辅导的辖区内应充分发挥"贯彻幼儿教育法规、传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导家庭、社区早期教育等方面的示范、幅射作用"，⑧指导帮助非示范性幼儿园端正办园方向，推进素质教育。此外，县级以上示范性幼儿园还要积极参与本地区非示范性幼儿园的业务指导，协助教育行政部门做好保育、教育业务管理工作，在区域内做好消除"应试教育"消极影响，纠正和防止幼儿教育"小学化"倾向的工作。

　　9.改善办园条件和环境

　　纠正和防止幼儿教育"小学化"倾向，需要创造幼儿教育必要的条件和环境。

　　幼儿教育"小学化"的产生，主要原因之一还在于一些幼儿园办园条件差，设备、设施和相关的教育资源不能为实施素质教育提供基本的、充足的条件。对此，幼儿园的主管部门和举办者（法人）应当千方百计，多渠道筹集资金，加大投资力度，按照办园标准加快建设，以逐步达到规定的办园条件。同时，幼儿园也要注意丰富、积累和创造园内、社会和幼儿家庭的教育资源，使办园条件更趋完善。

　　总之，幼儿园应当"创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件"，⑥通过"提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要"，⑦使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

　　幼儿园教育小学化存在近20年了，存在就是合理吗？显然不是，幼儿园教育小学化是违背科学教育规律的，是摧残无辜的儿童，是可耻的教育倒退。为什么这么说呢？幼儿园的教育和小学不一样，生活常规、行为习惯、精神态度意识的基础都在这个阶段形成，幼儿园教育的核心是让孩子成为一个主动的、自信的、自由的个体，而这些都是奠定人一生发展的基础。让孩子在幼儿园阶段就接受应试教育、被动学习的摧残，直接摧残的是个体一生的发展。同时，幼儿园一日的时间是有限的，把大量的时间用在应试和教小学的教育内容上，必然让孩子在社会领域、科学领域、健康领域、艺术领域、语言领域（这些都是幼儿园教育纲要的内容术语）上的学习时间减少，而对社会的认知、对自然的探究、健康的身体比一年级的教育内容不知道要重要多少倍。

　　最后说一下解决之道：解决20年逐步形成的教育顽疾，也绝不是朝夕之功，关键在于监管和行政，如果各地区的学前教育负责人员，真能以摒除学前教育小学化为工作重点，那么应该也不是一件太难的事情。

　　具体而言：出行政文件严令禁止幼儿园学习小学一年级课程，具体到不能上拼音，不能写字，不能学习50以内的加减法（20以内可斟酌），不能留家庭作业，每年都必须进行公示和督察，凡是违反规定的，一律罚款，少则1万，多则不上限（教育害人的事件本不该设上限），除了罚款之外，还要进行公示，在政府网站平台上公司，在地方媒体和电视上曝光，只要能坚持两三年，估计即可扭转这种局势。同时对小学也要下达要求，具体就是不管上小学一年级的孩子学了多少东西，老师的教育进度决不能变，把所有的孩子都当成从未学过来教。这样一来，那些教过的孩子反而没有了兴趣，从一年级就对学习没有兴趣，以后更无兴趣可言。当然幼儿园和小学都要大力向家长宣传，让家长明白什么是正确的。让那些守规矩的幼儿园得到好处，让那些违规的幼儿园名声扫地。鼓励正确的，惩罚和压制错误的教育行为，而不能相反。

　　幼儿园教育小学化的现状不变，贻害的是亿万的中国下一代，减负就从幼儿园开始，教育部门请行动起来。