教师随笔：分享阅读是一种理想的早期阅读方式

早期阅读，就是指学前期幼儿的阅读。一说起阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。其实不然，对于幼儿来说，阅读是一个相当广泛的概念。我们成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、色彩、成人的语言、以及所有的听说活动都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。成人阅读主要依靠视觉，而对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，都可以称之为阅读。阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是一个人必须具备的能力，所以，早期阅读能力的培养对幼儿一生的发展具有重要意义。

   分享阅读的引进，让我对早期阅读教育又有了一个新的认识，分享阅读带给我们的不仅仅是一种早期阅读的理想方式，而重要的是一种新的教育理念，是我们实施素质教育，促进幼儿全面发展的重要的教育手段。开展分享阅读教学，已有两个多月的时间了，下面，我来谈谈我对分享阅读的一些认识。

一、分享阅读从阅读材料、阅读方式入手，激发幼儿阅读的兴趣。

   分享阅读创作了与幼儿年龄特点相适应的有一定教育价值和审美价值的阅读材料，毎一个幼儿读本，都有与之配套的一本教学大书。

在图文并茂的读本中，非常注重一种文字呈现的规律性，从上一页的文字中可以对下一页的图文产生预期的设想，它的句型的设计非常符合幼儿的认知规律的发展，所以，孩子阅读文字的兴趣也很高。在毎一个读本中，都会有一些高频字的呈现，孩子们正是在不断反复指读中，无意间地增加了对汉字的认识，这种识字是一种的自然而然水到渠成的效果，这样，幼儿不会觉得枯躁，而且在理解的基础上认识，对幼儿长期的发展更具意义。分享阅读中编辑的图文和所提供的材料都让孩子们感兴趣。这为开展有效的教学创造了一个良好的条件。分享阅读还从幼儿入手，激发和培养幼儿的阅读兴趣。为幼儿提供易于接受而又非常喜欢的阅读方式。如：师生共读、伙伴共读、亲子共读，为幼儿提供舒适、温馨、安全、丰富、便于交流、展示的物质环境，以及宽松、愉快、和谐心理环境，从倾听教师有感情的朗读大书，到师生互动的共读，再到因人而异的个别指导，分享阅读能激发孩子对阅读的极大兴趣。

   兴趣是幼儿学习的动力，传统的阅读教学方法，往往是机械强化性的训练，枯燥乏味。正是分享阅读的教育理念开启了幼儿早期阅读的新篇章，分享阅读的精彩读本能唤起了幼儿对阅读极大的兴趣。

一本极具生动、有趣的“在沙滩上”让孩子爱不释手，畅所欲言。故事结局的幽默，更让孩子们笑谈一番。“我在沙滩上发现了…..”简单有趣的句型让孩子们拓展了语言表达的同时，对沙滩又有了进一步的认识。孩子们正是在通过观察、讲述、仿句、拓展等中，来进行口语与书面语言的学习。这当中不但让孩子们感受到阅读的乐趣，更让他们体验到“分享”的快乐。我想，分享阅读就是“享受阅读”吧。

 二、分享阅读能让幼儿在快乐中阅读，在快乐中学习创造。

分享阅读是一种不以学习为主要目的的阅读游戏活动，分享阅读的目的是让孩子学会阅读，享受阅读的乐趣。在阅读过程中，首先让幼儿感知到的不是文字材料，而是一幅幅生动逼真的、妙趣横生的画面内容，幼儿通过阅读画面来理解故事内容，通过讲述来发表自己对故事的理解。建构一定的语言文字来描述其中的情节。从猜图到猜文字。从预测故事的发展到猜图文结构。幼儿是要从画面的点滴、一些微妙的变化中来观察的，猜想、想像、预测故事的变化发展的。比如：我在教学《快乐》这个读本时，同样让幼儿一边猜图，再到对书面语言的学习。孩子们是从故事中主人公衣服的变换、表情、动作来猜想。并结合已有的生活经验来讲述快乐的。其中，有一个小朋友观察到图中的一个小孩的嘴角边流出了一滴口水，说：“那个小朋友闻到蛋糕的味道，很想吃，口水都流出来了…….孩子们对语言的理解与表达、想像与创造，正是在一点一滴的教学中长进的。在提高表达的同时，也提高了幼儿的观察能力、创造能力。

   分享阅读的读本让幼儿轻轻松松地把图画与文字结合在一起。从猜图再到指读，萌发了孩子们对文字的意识。开始了解图文对应的意义。在指读中，孩子们不但对文字产生浓厚的兴趣，也对事物间相互的联系有了初步的认识。从倾听故事到朗读故事，他们对故事的情节和语言越来越熟悉，很自然地过渡到独立阅读，孩子们在成功和自信中体验到了阅读的乐趣。从而，自然轻松地爱上阅读。

三、遵循分享阅读教学原则，体现幼儿的主体地位。

开展分享阅读教学活动还应该遵循它所提倡的一些原则。才能更好更有效的实施活动。在看图猜测的环节中，孩子是基于教师的引导、发问在积极的思维的，并且在主动的整合自己的语言来进行交流和互动。老师的发问还要讲究技巧，做到主次分明。帮助幼儿更准确地看图、更合理的进行推理、预测、判断等阅读行为，对于孩子来说是一个主动建构的过程。其次，小书阅读和其他的拓展活动中，都有体现幼儿的主体地位的这些过程中孩子主动来探索发展的可能性，通过多种活动在已有的水平上建构、整合新旧经验，从而获得比较内化的发展。另一方面教师在这些活动中的地位是引导者、支持者、帮助这等角色。这样的过程，又促进了师幼之间、幼幼之间的互动。从而打下良好的师幼关系。促进教学的良性循环。

四、分享阅读提倡亲子共读，共享读书的乐趣。

   分享阅读提倡亲子共读，这是一个让孩子感受爱，享受爱的过程。这种享受是由父母与孩子共同阅读创造的。这种阅读过程中，孩子是带着听有趣故事的平常心态与家长一起阅读，家长不要以学习为目点，而是要以游戏的态度看待孩子。不要带有任何的评判。只有引导与鼓励，在这样的一个轻松、愉快的气氛中，在孩子得到爱与快乐的