幼儿情感教育体验(2)

2．以积极的情感互动激发幼儿的创造力。

　　苏霍姆林斯基曾指出“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到表扬和鼓励的话。”教师的表扬可以极大地满足幼儿的精神需要，激发幼儿的创造力。如，在幼儿玩磁铁时，当他们惊喜地告诉教师磁铁能够把插有回旋针的纸吸起来时，教师赞许的眼神和表扬的话语会激发幼儿进_步探索的欲望，幼儿在自己的操作实践中会了解到磁铁更多的“秘密”。

　　(三)教师引导启发的“滞后性”，让幼儿获得充分的情感体验

　　教师引导启发的“滞后性”是指当幼儿在活动中出现情感矛盾或感受结果体验时，指导者不要过急、过早的启发引导，而要让幼儿有一个恰当的或是充裕的时间感受体验，这样有利于幼儿留下深刻的情感经验和印象。如在探索活动中，幼儿常常会出现一些疑惑。教师不要急于去帮助解答，而是采取适度的“等待”，留出时间、留出空间，等待幼儿的自然成熟，或者说是在更积极地寻找一个成熟的时机、一个更好的教育点。幼儿通过每一次提问获得他们需要的知识和经验，并从中学会提问和思考的方法。