幼儿教师随笔：各种各样的饼干

　　案例：一天，葡萄组用橡皮泥捏饼干。没过多久陶泽宇跑来对我说：“老师，老师，我做了两块饼干，可以给娃娃家的娃娃吃！”我一看，原来他压出了一块圆形的饼干和一块长方形的饼干。基于他对基本搓、压等动作都掌握得不错，我觉得应该引导他提升能力经验，可尝试使用辅助工具。于是我说：“恩，你的饼干很好，可是娃娃每天吃一样的饼干，吃腻了。她想吃形状不一样的饼干了。旁边罐子里小工具可以帮你的忙，快去看看。”得到启发的小宇，发现了角落里各种工具，他就选了按压动物造型的磨具，并开始尝试使用。不一会他十分兴奋地告诉我：“看呀，我做好了一块兔子饼干！”虽然小宇的小兔子由于按压时力气不均匀，显得有些残缺，但对于他来说这是一个重要的主动探索的成功的经验。　　

　　我在另外几个孩子面前表扬了他，其他原来在自己玩橡皮泥泥的宝宝看到了，也开始学着小宇的样子用磨具做“动物饼干”。最后，几个孩子都能做出很多不同形状的饼干，季喜璐却怎么也不能做好。我走过去一看发现她按压前没有压平，泥块本身不够大。我就先让她做一些长方形、圆形、正方形的饼干，并不断鼓励她，她后来也选了三角形磨具，做出了一块三角形饼干。我表扬了她，她马上也开心的笑了。　　

分析反思：　　

　　同一时间在泥工区玩的孩子之间存在着很大的个体差异，陶泽宇他们性格活泼，敢于表达，很会动脑筋，动手能力水平在同年龄中处于较高的层次。而季喜璐性格较为内向，动手能力由于经验和练习少等原因并不突出。幼儿的发展应遵循渐进性原则，小宇他们能力不错，在游戏中有意识的加入、尝试使用辅助工具。而璐璐的发展水平决定了她应该先充分地练习基本的揉捏、搓、团等单项动作，再考虑添加工具。为了满足不同层次幼儿的发展需要，教师不仅要为他们提供充足的材料、根据观察一按孩子的需求添加辅助材料。还要注意材料摆放上的暗示性和主次性。让幼儿能根据自己的发展需要有意识的进行选择、探索，有利于幼儿在独立探索中获得学习经验。　　

采取措施：　　

　　对于小班孩子来说，以模仿为主，所以教师的示范讲解很重要。教师在示范时可以将泥工制作动作变成有节奏的儿歌并配以动作，激发孩子的学习兴趣。做"动物饼干"：撮一撮，一个圆球出来啦。压一压，小球变成小饼干。饼上站，动物朋友请站好。按按按，动物按进饼里面。在等待时间、活动热身等等时间段可以教师念，幼儿模仿，把学习过程游戏化的同时可增加练习，从中让孩子知道如何做动物饼干的。对于个别幼儿要个别指导，对于能力弱的幼儿教师要不断鼓励，不能放弃，看到有一些小小的进步就要给他们表扬，让他们体验到做饼干的乐趣。