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　　教育背景：

　　故事发生在2006年3月31日下午小一班午睡室，故事中的主人公------朱涵是全园有名的小朋友，他属于典型的多血质，由于他的调皮好动、由于他的聪明机灵，整天处于兴奋的状态中，他希望得到老师和同伴更多地关注，于是经常会做出令人意想不到的事情，也经常会受到老师的批评。

　　教育情景：

　　午睡音乐声响起来了，小朋友们也陆陆续续地解小便、穿衣服起床了。朱涵的动作特别快，一会儿就穿好了衣服。接下来他就没事干了，这里看看、那里摸摸，甚至在教室里跑了起来。看到他无所事事的样子我就说：“朱涵，你已经穿好衣服了，那能不能帮小朋友穿穿衣服呢？”他点了点头，马上大声地问：“谁不会穿衣服啊？”小朋友没有回答，朱涵见大家没有反应就跑到郑可颖的床边，见郑可颖还睡在床上，说：“人家都起来了！”见郑可颖没理他，便转身到顾文逸床边，可是顾文逸还是没理他。他又跑到胡俊迪床边，叫胡俊迪快起床，没想到胡俊迪也是无动于衷。朱涵毫不泄气，他观察了一下，看到陈子豪在拿衣服，便跑过去问：“你会穿衣服吗？”“不会。”听到同伴说“不会”，朱涵微微地笑了笑，马上拿起衣服，两个人找衣服的前、后面，找到后就给子豪穿衣服，一边穿衣边还自言自语地说着“我在给人家穿衣服呢！”一副神气劲儿。穿完衣服，又问：“鞋子要给你穿吗？”于是两个人又一起穿起鞋子来，一边穿鞋子一边还聊着、笑着，显得非常开心。帮子豪穿好后朱涵大声地对大家说：“我帮小朋友穿衣服了，你们知道不知道？”看到他神气十足的样子，我便说：“朱涵真能干，还会帮小朋友穿衣服呢！”听到我的话，朱涵显得很满足，又忙着去找下一个“帮助对象”了。。。。。。

　　分析与反思：

　　朱涵是个活泼好动的孩子，行动迅速、精力非常充沛，喜欢与人交往、而且非常自信，。在本案例中，由于动作迅速，使其很快完成了任务，但是接下来他就觉得没事干、甚至跑起来了，这时候老师给了他一个指令-----请他给同伴帮忙穿衣服，这个任务他很乐意接受，马上去寻找对象。在这个过程中，朱涵受到了很多的“冷遇”，他的好心没能得到同伴的响应，这时候，老师观察了他的表情------没有表现出要退缩、放弃指令，这时候老师没有介入，只是在旁观。对于这样的处理，从孩子后面的表现可以看出，老师是在充分了解孩子性格的基础上的，对于朱涵来说，这样的“打击”并不会对他的目标形成多大的影响，在他历尽“冷遇”终于找到自己的“服务对象”时，他显得十分兴奋，并很好地完成了任务。从这点可以看出，朱涵行动的目的性非常明确，而且具有不屈不挠的精神。当他帮同伴穿好衣服、鞋子时，他非常高兴，希望得到老师、同伴的表扬与关注，如果这时老师还是没有任何反应，他肯定会觉得非常失落，也许会失去帮助他人的积极性，因此这时老师的介入、鼓励非常有意义。在得到老师的肯定后，朱涵得到了满足，于是他才会继续寻找需要帮助的同伴。

　　对于类似于朱涵这样多血质的孩子，我们每班都会有那么几个，由于其调皮好动，因此会受到老师较多的批评。但是他们又常常是非常热心的，喜欢帮助别人。其实对这样的孩子教师应该充分调动起内在积极性，可以根据他们的特点，让他们多做一些力所能及的事，避免使孩子感到无所事事，只要多挖掘、多鼓励，他们就会放出绚丽的光彩来！