关注孩子的告状

　　一、案例描述：

　　餐后活动时，我组织孩子折纸，许多孩子都在认真地折着。突然丹丹来告状，“琦琦在打莹莹”，于是我叫上了琦琦和莹莹，教育她们要团结友爱。过了一会儿，颖颖也来告状：“源源在说话”，“欣欣没在折宝塔”，看到老有人来告状，我就随口说了一句：“噢，老师知道了。”便没有马上作出反应。当颖颖告状以后，发现老师“反应冷淡”之后，于是她也坐不住了，开始和旁边的小朋友说起话来了。

　　看到这个情况，我知道我的处理方式有问题了，于是，我走到颖颖身边，说：“你刚才坐得很好，要保持呀！欣欣可能不会这宝塔，你去教教她好吗？”“好的。”颖颖听到我的表扬显得非常高兴，乐颠颠地去教欣欣了。

　　二、案例分析与反思：

　　幼儿大多爱告状，告状的次数多了，老师便觉得心烦,有时对幼儿的告状,心不在焉的说声:“好”便敷衍了事。

　　其实，幼儿的告状就是一种变相的询问，或是想引起老师的注意。当她告诉老师“××坐得不好时”，其实也是告诉老师“我坐得很好”，如果老师这时不及时表扬、批评，幼儿便认为老师可能让说话；告诉老师“××没在折宝塔”，表示她在认真地做老师教的事。可是这时老师的冷淡让她感觉到失落，于是表现为故意的说话，从而引起老师的注意。这时老师及时发现了自己的失误并做出正确地反应，使教育契机得以利用。

　　因此，我们要正确对待孩子的告状，从孩子的告状中教师可以了解到其他孩子的活动情况，如果我们教育方法得当，还会提高教育效果。这时，老师应该给孩子一个观念：正确的规则意识。事实上，大班孩子已经有了初步解决问题的能力，教师也可以让孩子做小老师，互相监督、互相提醒，或让孩子自己制定规则要求，这样不但有利于规则习惯的养成，也可以培养孩子的自我管理意识。

　　所以，我们老师一定要正确对待幼儿的告状，及时明确的做出肯定或否定的回答。当幼儿抱怨别人不守规则，要求使其遵守规则时，教师应支持孩子，明确每一个人都要遵守规则，并及时肯定其积极方面，以强化起积极行为。