“玩”出来的智慧

　　本周我们认识了各种各样的船，在探索船为什么不沉的问题上，我们进行了沉与浮的实验。我们选择的相同材料进行了比较操作活动，在延伸活动中，我请小朋友自己选择材料进行比较，下一节活动我们再一起分享你的快乐。

　　第二天，杨杨天真的问我："老师，昨天晚上我折了很多的小纸船，有的浮起来了，有的全湿了沉到水底了。"仔细一问，原来他用了一些餐巾纸来折船，餐巾纸吸水性强，所以沉到了水底。我灵机一动，这不是本节课中最好的活动内容吗？我请小朋友选择不同的纸做小船，猜想实验结果。由于幼儿有一定的生活经验，很多幼儿猜想是广告纸做的小船在水上游的时间最长，也有的幼儿猜想的时报纸做的船。在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣很浓厚，探究欲望也很强，看到小船吸水后的变化能主动和老师、小朋友交流。操作的过程中老师问他们："小纸船怎么沉到水底去了？"孩子们的回答都很形象。他们说："纸船湿透了，餐巾纸做的船都散了，谁都跑的纸里面去了。"孩子们通过自己的实验发现的结果，和先前的猜想有了一个对比，两种认知突使幼儿相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象的实验中，幼儿了解了不同材料的纸吸水的速度是不一样的。

　　在传统的科学教育中，我们更多地是采取从"听"中学，既由老师讲授某些科学知识，在通过一些图片、视频让孩子记住这些知识，最多也是老师实验，幼儿观看，让幼儿动手操作的机会是少之甚少。这不是让孩子直面真正的科学，在探索的过程中理解科学，违背了《指南》中的教育理念。

　　在这个活动中创设了一个合理的科学环境，提供了让孩子自己动手、动脑、主动去探究自然的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。"做中学"就是要让幼儿在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做、反复去做、认真观察、大胆假设、小心求证。孩子天生的好奇心强，求知欲望盛，老师家长应很好地利用孩子的这一天性，积极的创造条件，让孩子在尽情地玩耍职中感受生活中事物的千变万化，从而丰富自己的经验，认识客观世界。