无奈的爱的“不等式”

　　她们每天陪伴孩子的时间超过了孩子家长，她们教给孩子们最初的为人处世的道理，培养孩子们最初的对语言、数学、音乐、美术、体育 …… 的兴趣，引导孩子们认识他们眼中最初的大自然。她们对每个孩子都尽可能地无私关爱，具体到一颦一笑，繁琐到吃喝拉撒 ……她们有一个共同的名字——幼儿教师。可令很多幼儿教师无奈甚至辛酸的是，她们在承担脑力劳动和体力劳动双重负荷的同时，还要承受来自社会 ( 包括一些家长 ) 对于幼儿教师这个职业及其工作的不尊重、不理解，以及缺乏关爱。因此，她们极力向社会呼吁一、幼儿教师日常生活爱孩子，她们累却无悔。幼儿教师一天的生活基本上是这样的：

　　7 ： 20 上班，先用消毒液打扫卫生，包括擦拭桌椅、玻璃等孩子容易接触到的地方；7 ： 40 ：在教室门口迎接孩子入园；7 ： 50 ：带班老师领孩子们是晨间活动8 ： 30 ：每日晨谈8 ： 55 ：幼儿早操，照顾幼儿上厕所，洗手9 ： 00 ：幼儿半日活动开始，课间照顾孩子喝水11 ： 00 ：孩子们吃午饭，教师去伙房提饭，照顾孩子们吃饭，年纪小的需要喂11 ： 30 ：幼儿吃完饭，一位教师照顾孩子，给孩子们讲故事、念念儿歌，一位教师则在 教室打扫卫生， 给教室全面消毒12 ： 00 幼儿午休，帮助照看午休的孩子14 ： 10 ：孩子起床，给幼儿分发小点心，帮孩子叠被、入厕，打扫寝室 ……14 ： 40 ：幼儿下半日活动开始16 ： 00 ：开门让家长进园接孩子，但总有孩子因没人来接留园，值周教师需耐心等待家长前来，直至最后一名幼儿离园。

　　这就是每位幼儿教师的一日工作量和工作时间，所有幼儿教师对于她们的工作给出了近乎一致的评价：辛苦、繁琐、累。 ”

　　难对付的还有孩子们的午休。这些小托班的娃娃们常常在幼儿园里的前半年都基本保持着在家睡觉时的固有传统：有睡前要听音乐的，有要讲故事的，有要上厕所的，有必须搂着才能入睡的 …… 你必须忙而不乱、又要带着极大耐心与爱心地做这一切，孩子们才会在你唱儿歌的呢喃中、讲故事的情景中或者你轻轻拍打的臂弯中安心地甜甜睡去 ……虽然挺辛苦，但幼儿教师对自己的工作仍然觉得 “ 很有干头 ” 。有时最欣慰的事是在街头碰见十几年前自己照顾过的孩子，对方还能亲热地喊出她的名字；而最感动的，是班上的孩子连家人捎来一块蛋糕也会掂着让她尝一尝。孩子们对老师的爱与信赖，就在这样的小事中支撑着她干下去，累却无悔。

　　二、幼儿教师工作压力比身体更累的是 “ 心 ”

　　高强度、大负荷的工作，幼儿教师们大都能够适应、习惯，对她们来讲，比身体之累更难以承受的，是 “ 心累 ” 。教师们最大的压力是安全问题，每天一上班神经便绷得紧紧的，生怕孩子们磕着碰着，一直到放学把孩子送走后才放心。一些家长对孩子的过度宠爱、对老师的过高要求，更在无形中加大了老师这种心理上的压力。在幼儿园里孩子一旦头上、身上碰个包或有个小伤口，有的家长便到学校吵闹，而且往往是父母找过爷奶找，爷奶找过姑姑姨姨找，找过老师还要找园长 ……“ 心累 ” 还来自一些家长对老师教学方法上的不理解，和由此带来的不认可。

　　根据幼儿成长规律和国家颁布的幼儿教育纲要精神，幼儿阶段应以游戏为主，老师通过游戏帮助孩子德智体美全面发展。可由于这种发展往往是隐性的、长远的，而不少家长却将孩子会查几个数、识几个字作为衡量孩子在幼儿园是否学到东西的标准，老师的教育理念与家长的要求之间便产生了矛盾，老师的能力受到质疑，辛勤劳动和付出得不到认可。

　　而 2001 年改革的新的幼儿教育纲要，对幼儿教师的综合素质提出了更高要求；激烈的市场竞争，也驱使幼儿园不断地通过工资挂钩、优胜劣汰等手段对园里的老师施压。内在和外在的种种要求，逼使幼儿教师们在繁重的工作之余不断进行自我加压，参加各种培训与继续教育课程。是 “ 累并充实着 ” ，还是 “ 充实也累心 ” ？个中滋味，也许只有她们自己了解。

　　三、幼儿教师社会受尊重、关爱度令幼儿教师感到无奈甚至辛酸的是，虽然她们尽己所能，对每一个来到幼儿园的素昧平生的孩子付出了爱、精力与青春；虽然她们承受着脑力劳动和体力劳动的双重负荷，社会对幼儿教师这个职业的尊重和关爱度，却显然不能与她们的付出划等号。

　　而隐藏在这种爱的 “ 不等式 ” 后面的，是一些家长和社会舆论对幼儿教师工作根深蒂固的曲解，和对她们辛勤劳作的漠视。有些家长把幼儿教师等同于阿姨和保姆。认为自己孩子上幼儿园既然花了钱，就该一切由老师担着，凡事拿老师 ‘ 是问 ’ 。 ”

　　某幼儿园执教的小张老师至今记得：班上两个小朋友玩闹，一个小朋友在另一个小朋友脸上抓了一下，留下了一个小口子。第二天，孩子的妈妈气势汹汹地赶到园里，指着小张老师的脸一字一句地说：“张老师，我今天原谅你一次，下次我绝不原谅你！”