天宇，你为何如此伤心

　　案例背景：

　　哭 ，人类生理情绪的表露，又是表达人类感情的一种方式。人从娘胎里分娩出来，一见天日，首先是哭。哭先于笑，是人生的途径，笑只不过是人生偶尔表现而已。常常有人受了某种委屈，表现为悲诉状呜咽；有人因恐惧而发出的低声抽泣；也有遭受创伤而表现的疼痛之哭；还有失去亲友的悲哀之哭。但是，我们班却有一个孩子，总是某名的哭泣，不论是做早操、上课、吃饭，还是睡觉，她就是天宇。

　　过程实录：

　　天宇，女，5周岁，中三班幼儿。在父母身边长大，该幼儿沉默寡言，不与其他幼儿接触，总是自己一个人默默地坐在位子上，一声不吭，还总是莫名的哭泣。最开始时，不愿来园，对父母和长辈的依赖性非常强，抓住大人的脖子不肯放手，一直哭到睡午觉也止不住，不吵不闹，也不跟其他人交流。现在的天宇，上幼儿园虽然不在哭泣了，但总是沉默的一个人，坐在位置上，不论是点名还是其他，她总是一声不吭，仿佛不存在般。在和天宇的接触中我们发现他的自理能力和行为习惯其实还是比较好的，吃饭也不算太慢，现在，睡觉也还算安稳，但总是无缘无故的哭泣，一开始老师还以为是有人欺负她，可经过一段时间的观察，我们发现，不论是做早操、上课、吃饭，还是睡觉，天宇总是在不经意间，流下泪水，表情委屈至极，而且，她还不喜欢跟人交流，不喜欢运动，就算带他们下去户外游戏，天宇也总是一个人，静静地呆着一边，有时还会流下委屈的泪水，当然，早操她也是不肯做的。现在的天宇，虽然能顺利来园，偶尔还会跟着做一下早操，但还是不说话，沉默安静，泪水也是时不时的流一下，流到伤心处，止也止不住，身为老师，真的很是头疼。

　　原因分析：

　　在平时与家长的接触和交谈中了解到，天宇在家里是十分活泼好动的。父母也视其为心肝宝贝，关爱过度、疼爱有加。爸爸妈妈可以说对她是百依百顺，记得一次做数学作业，天宇的爸爸拿起来看了一下，之后天宇就怎么也不肯把数学书放回原处，硬要带回家，她不闹，就是哭，哭得伤心至极，天宇爸爸一开始都已经把她带出教室了，但之后又折了回来，最后，还是把数学书带了回家，这就说明天宇其实是一个极其任性的孩子，说什么就是什么，不达目的誓不罢休，而父母也是能满足一定尽量满足，即使是一些无理的，对自身可能会造成不良的习惯都会满足，父母也是要什么给什么，深怕委屈了孩子，因为只要天宇一哭，他们就立马投降，满足孩子的要求，但在幼儿园，有那么多的孩子，老师不可能只关注她一个，所以，她一再的想用哭，来引起老师的注意。

　　案例反思：

　　第一、创设适宜环境进行疏导。教育的目的是要使幼儿在家、在园、在社会都能保持积极愉快的情绪、积极健康的情感和行为，这就需要教师家长的密切配合。同时，以榜样示范、强化型的正确行为。要求天宇的爸爸妈妈对孩子的要求不可盲目满足，不要看孩子一哭就招架不住，要教会他正确方式，并不可一味的满足孩子的要求，还要多引导她与其他幼儿的相处。

　　第二、实行短时间“冷处理”。有时候，教室有必要对孩子的无理要求故意忽略，特别是对容易哭泣的天宇，必要时可以实行短时间的“冷处理”。

　　第三、抓住时机，及时鼓励。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。尤其是像天宇这样单纯的孩子，只要在适当时给予一定表扬鼓励，天宇还是能很乖很听话的去完成老师所交代的任务。