浇 水

　　春天来了，班里添加了自然角，种了很多小植物。

　　这几天，孩子们到幼儿园的第一件事就是去看种子长出来了没有。一天、两天过去了，还是没有动静，有的孩子就急着去翻土看，并不时地问我：“老师，菜怎么还没长出来？”我劝他们耐心等待。

　　可是渐渐地我发现孩子们驻足观看少了，并且老是忘了给菜浇水，我心里真不是滋味。本以为他们对种植很感兴趣，想借此来培养幼儿对周围事物的关注，学会关心、照顾、观察事物，一举多得，但是现在……孩子们虽然对新鲜事物很感兴趣，但是他们的坚持性、耐性有限。当他们期望的结果久久没有出现时，他们的兴趣也在渐渐减弱。我不想把自己的意志强加给孩子们，又不甘心让孩子们就此罢手。于是在孩子们喝水后，我故意提高嗓门：“我看现在种子宝宝口渴得都蔫了，我请给它们喝水了。”听了我的话，孩子们都抢着说：“老师，我去喂水。”

　　第二天佳佳喝完水后跟我说：“老师，蔬菜宝宝还没喝水，我去给它们喂水”。为了鼓励他的行为，以及带动更多的孩子去关心照料蔬菜，我在集体面前表扬了他。结果引发了浇水热潮，大家都想浇，刚浇完，又有另一个去浇水，弄得菜里都是水。经常听到孩子们互相责备：“水浇太多，菜会死掉。”看来他们知道这个道理，只是大家都想给蔬菜“喂水喝”，都不想失去机会。为了满足大家这一需求，我请孩子们把家里种植的种子都带到幼儿园来，同时选举小组长，让他们监督照料种子和幼苗，有人浇过水了就不用再浇了。

　　在日常生活中蕴藏着许多学习的机会，老师要有敏锐的教育意识，不要错过每一次让幼儿学习的机会。植物怎么种植、怎么区别、怎么管理、怎么观察……都是孩子学习的机会，老师要善于把握这些机会，让它们变成有意义的活动。

　　幼儿很喜欢做事，观察新鲜事物，但没有坚持性，关注的热情也不持久，要培养孩子将这种兴趣保持下去，并达到预期的教育目标，需要老师倾注大量的精力去关注，引领孩子点燃兴趣之火，使幼儿在与环境的相互作用中主动获得发展。