“地不湿了”

　　每次喝完水，地板一片狼藉，又湿又脏。加上孩子们在湿的地方踩来踩去的，活动室都被“感染”了。

　　事件一：刚开学，孩子们不会主动喝水，只要老师一声令下：“请起立，解小便，喝水。”孩子们便蜂拥而至。瞬间，吵闹声、冲水声、杯掉声、告状声一哄传入我耳内。盥洗室里面，可想而知了，地又湿又脏又滑……事件二：随着常规的建立，孩子们学会了排队，总免不了几个不守规则孩子的插队、莽撞孩子的碰撞、淘气孩子的玩水，各种声音稍轻了，可地板还是一塌糊涂……事件三：“男孩子起立先解小便，女孩子起立先喝水”，孩子们各走各路。而男孩子小便速度快，很快，喝水的地方又似菜市场，回到了前面的状态……事件四：“女孩子请起立，解小便喝水”……“男孩子请起立，解小便喝水”孩子们似乎规矩了许多，地也不太湿了……事件五：健康课《跳跳糖》，回活动室。因为活动需要在孩子们脑袋上贴了或星星、或苹果、或红花。“大星星的孩子们起立，解小便喝水”……“大苹果的孩子们起立，解小便喝水”……“大红花的孩子们的起立，解小便喝水”……结束后，我进盥洗室一看，会心的笑了：“我们的地终于不湿了。”

　　分析存在的问题：小班幼儿不会主动喝水，老师说了去喝水，孩子们才会拿起自己的杯子去接水喝；孩子们由于自身动作发展较慢，不会独立接水、杯子满出了只拿掉杯子不关水龙头、杯子不能端稳导致水洒出、没喝完就放掉第二次拿杯子时把里面的水甩出来等等诸多问题。

　　指导策略：

　　一、老师重点示范，幼儿模仿练习。这个小策略可以帮助孩子较快的掌握正确接水、是用杯子的方法。同时，通过家园合作，使孩子良好的喝水习惯的到巩固。

　　二、运用游戏情景巧妙策略。游戏的孩子们喜欢的活动，也符合小班孩子的年龄特点，能激发起孩子喝水的兴趣，并使孩子不断调整自己不适宜的喝水行为，促进孩子良好喝水习惯的养成。