老师,你什么时候不来?

　　老师,你什么时候不来? 昆山市实验幼儿园陈芳琴 园里的同事结婚了,轮到我去代班.刚进班,免不了要询问一番,班主任老师说:总体挺乖的,对她们严一点就行了!我心想也是,现在的孩子自我意识特别强烈,尤其是代班老师，不严肃点给个下马威，搞不好就爬到自己头上来了。 第一天按部就班的组织了半日活动.第二天进班时,一位小男孩看着我欲言又止,我说：“怎么了,说吧!”他看着我吞吞吐吐的：“陈老师，你什么时候不来？”接着旁边也有几位孩子应声嘀咕：“就是，你什么时候不来？”一种说不出的感觉在心里翻滚，有失望、有惭愧。一连串的问题在我头脑中浮现：“我什么时候这么不受欢迎？”“我对他们太严厉了？”“我组织的活动他们不喜欢？”——不行，我要改变这个现状，我要做一个孩子喜欢的老师！接下来的几天，我收起了下马威的架势,来了个形象大转变. 1.做孩子们的“大朋友”.和天真烂漫的孩子在一起，要忘记自己的年龄.饭后孩子们在一起玩游戏,我会用羡慕的口气对他们说：“这个游戏多好玩呀，我可以和你们一块玩吗？”“你们在谈什么？这么热闹，我也想参与你们的讨论，行吗？”孩子们还真欢迎我这个“大朋友”呢。和孩子们玩“编花篮”的游戏后，我累得气喘吁吁，我说：“唉，老师快变老了，跳不动了”。可孩子们说：“陈老师，你不老，你不老，下次再和我们一起玩吧!”是啊，在幼儿园，孩子们需要懂得爱护、引导他们的老师，也需要懂得童趣，保持童心的老师。 2.积极的指令和建议。以前,看到幼儿违反常规或出现“行为问题”时，为了突出问题的严重性，让幼儿吸取教训，我经常用“严肃说教”的方式教育幼儿，但效果并不理想。经过反思我认识到，教师这种“大声训斥”的语气容易使孩子产生恐慌、抵触心理，孩子在这种消极被动的心态下，很难与教师沟通和交流。于是，我摒弃“大声训斥”的习惯，代之以低声调的对话。不论孩子出现什么“问题”，我首先控制自己“恨铁不成钢的”的急躁情绪，用轻言细语与幼儿对话，告诉他刚才的行为，让他想想这样对不对？为什么？然后，老师和孩子一起分析应该怎样做？这样，孩子没有精神压力，很容易和老师说出自己的真实想法，老师在了解孩子的前提下进行的教育也才有针对性和实效性. 3.多说些赞美的话. 首先在表情上既热情又和蔼可亲,不把自己生活中的烦恼和不快表露于形;在教育活动中通过微笑,眼神和手势来表达内心的情感, 肯定并赞美他们在学习,生活方面的良好表现,这是一种最简单的爱的表达方式.例如:你们做操时,动作可真整齐!都会自己穿衣服啊,真棒!画画也都有进步了,真不错啊!听见老师的赞美,孩子们都露出了得意的笑容,有时还能使孩子保持一天或几天的良好情绪呢! 几天下来,我和孩子们的关系开始变得熟络了.一天中午我有事晚到了一会,孩子们已经在教室等我，“老师,你怎么这么晚啊?”“你怎么才来啊,我们都等你很久了呢!”“你是不是有什么事啊?”“今天还来得及给我们讲故事吗?”虽然听似抱怨,可我知道孩子们已经开始接受我了。正如陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”确实，没有诚挚的爱，就没有成功的教育。热爱孩子是新世纪教师应遵守的最基本的行为准则，是形成民主、文明、和谐的师幼关系的基础。也就是说，用“爱”去树威。“感人心者莫先乎情”，用真挚的爱和信任去教人育人，领悟幼儿的行为，为幼儿创造一个安全的心理空间，这样才能拨动幼儿的情弦，叩击幼儿的心扉。