培养小班幼儿儿歌朗诵能力的体会

　　培养小班幼儿儿歌朗诵能力的体会 昆山市实验幼儿园 李琴 3－4岁的小班幼儿是掌握语音、学说普通话的关键期。幼儿已具备了一些口语交往的基本能力，但语言的表达能力仍需继续培养。儿歌以其独特的韵律和韵脚，学习起来朗朗上口，深受幼儿的喜爱，但也经常出现“唱”儿歌、拉长声音等不良现象，为更好地提高幼儿语言的表现力，我在儿歌教学中，进行了朗读能力的练习，稍有收获。下面是一些做法的简单梳理： 一、激发朗诵兴趣 兴趣是学习的动力，要激发小班幼儿对朗诵的兴趣是要讲究一些方法的。一般而言，小班孩子的朗诵兴趣起源于教师的榜样作用,他们会从老师的言行中开始模仿，得到了老师的肯定和赞赏之后，才会对这个朗诵活动产生一定的好感，才会愿意参加朗诵活动。活动还要遵循一个从易到难、循序渐进的原则。从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌开始，教师要耐心启发，具体指导。活动中教师恰当的鼓励是打开幼儿大胆朗读的金钥匙，可使幼儿在轻松愉快的心境下学习朗读，此外，帮助幼儿理解儿歌内容，可以便于幼儿理解了儿歌内容，这样他们学起来就会兴趣高昂，学得快，记得牢。如学儿歌《幼儿园象我家》前，我先谈话帮助幼儿回忆日常生活中老师、保育员对他（她）的关爱和呵护，激起幼儿的情感共鸣，然后让幼儿欣赏儿歌、学习儿歌，幼儿学起来自然效果明显。 二、学习语气语调 经过一段时间的练习，幼儿已能够进行初步的朗读了。但由于缺少对人物性格的理解和朗读技巧，朗读时语气平淡，语调平直。因此，要注重帮助幼儿了解儿歌中的人物性格，使幼儿知道不同的人物和情节在朗读时要用不同的语气和语调。如儿歌《大气球》，帮助幼儿了解儿歌中有两个角色，一个是同伴一个是自己，说话的声音肯定是不同的，所以朗读我时用的语气肯定是自己的，朗读你时肯定要变换成同伴的声音、语调，声音可以奶声奶气，也可以粗声大气，还可以轻柔，使幼儿能很好地揣摩自己和同伴的不同的性格。我们还通过分组朗读、分角色朗读等多种形式，使幼儿了解重音对朗读的影响，通过练习，幼儿朗读得有声有色，活灵活现。 三、体验作品情感 在朗读中，教师要注意文学作品的艺术感染力，让幼儿的情感能随主人公的遭遇迁移，设身处地的展开思维活动，能像主人公一样在紧张的时刻感到畏惧，在取得胜利时感到轻松和愉快。如朗读诗歌《小熊过桥》，读到“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳”时，注意让幼儿体会小熊过桥时的紧张心情。读“妈妈，妈妈，快来呀，快把小熊抱过桥”时，声调要高，声音要强，读得要快一些，让幼儿体会小熊害怕不敢过桥的心情。读“小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇”时，让幼儿体会小熊过桥后轻松愉快的心情。幼儿有了这种情感体验，就能更好地提高幼儿语言的感染力、表现力。 四、学习语言艺术 文学作品中的语言，是经过加工的艺术语言，优秀作品中的语言都是简练、生动，富于情感的，幼儿会从中学到大量新的词汇。在朗读过程中，教师要有意识地引导幼儿学习、理解描述自然现象、动植物特征、人的外貌等的形容词、代表抽象意义的词（如勇敢、诚实、光荣等）以及形容人的心理活动状态的词（如盼望、焦急、兴奋、激动、满意等）。这样可以大大丰富幼儿的语言材料，加深幼儿对语言的理解和应用，促进幼儿语言的发展。