小金鱼之死

　　一天，我和往常一样和孩子们整理游戏区角、自然角。突然孙家豪跑过来大喊：“杨老师，你看一条小金鱼死了。”说完他把鱼缸递过来给我看。他的声音刚落，在各个活动区玩的孩子们都迅速的冲到了自然角，他们七嘴八舌地嚷开了。我一看，确实有一条小鱼死了，浮在水面上。

　　“我昨天还看见它好好的啊？”

　　“是不是饿死了？”

　　“死了就把它捞出来吧。”

　　……孩子们议论开来了。我听着孩子们的讨论，看着孩子们一本正经的表情，许荻看着小金鱼流露出很难过的样子，孩子们看见我来了，仿佛是见到了救兵，“老师，小金鱼为什么会死？”“昨天不是还好好的嘛，怎么这么快就死了啊？”“老师，这是徐艺琳带来的金鱼，快问问她吧？”这时候，小朋友的询问的目光投向了徐艺琳，我也用鼓励的眼神看着她，“我也不知道，小金鱼可能是生病死得吧？” 徐艺琳也不肯定地说。何承桦说：“小金鱼是不是饿死的啊？”“不可能，前天小金鱼还吃过饼干呢？”俞如意否定了何承桦的猜想。

　　孩子们关于金鱼之死的话题还是没有结束，他们对这个话题的浓厚兴趣也给了我很大的启示，“小金鱼为什么会死？死后怎么办？应该怎样激发幼儿的积极情感？能不能将这个内容产生出新的主题来？”

　　我首先和幼儿交流了自己的想法，我的想法得到了幼儿热情地支持，他们也非常愿意探究与小金鱼相关的话题。经过讨论我们展开了相关的内容：小金鱼为什么会死、怎样正确的饲养小金鱼、等活动。

　　在这个新的活动开展过程中，教师起到了穿针引线的作用。因为受幼儿年龄特点的限制，探索容易停留在表面，而且他们的兴趣容易转移，因此教师要善于抓住幼儿的兴趣点，挖掘有价值的东西，激发幼儿的积极性、主动性、参与性。教师可运用观察和设置开放性的问题，以朋友、玩伴的身份参与到探索活动中，与幼儿有效的互动。帮助他们发现新的问题，持续不断地探索下去。

　　其实在一日生活中幼儿需要的、感兴趣的东西很多，随时随地可能发生，作为教师怎样去观察，怎样捕捉到有益于幼儿发展的、有意义的、有价值的东西是最重要的也是最关键的。在这种活动中，幼儿的兴趣、经验受到了重视，并与他们的真实生活紧密地联系在一起，这样幼儿就会调动所有的积极性和智慧，去探索、去发现、去尝试，与外部环境产生最大的互动，使幼儿的潜能得到真正的发挥，获得多方面的学习经验和发展。