《花路》活动引发的思考

　　在组织语言活动《花路》时，我给大家讲述了一个非常美妙的故事：“小熊在花店里买了一袋花种子，想在院子里种上鲜花……小熊家门前的路上开满了一朵朵五颜六色的小花，小路变成了一条花路，漂亮极了。许多小动物知道了，都来到花路，他们一起游戏，唱歌，真开心啊！”幼儿被这个美丽的故事深深地吸引住了，大家沉浸在开满鲜花小路的遐想中，突然，米米站起来，冒出了一句：“老师，小熊的鲜花种子是怎么长大的呢？”我被这个突然而来的生成性提问给愣住了，思索了一下，我就给大家讲了植物生长的过程：种子埋在土里，浇水、施肥后，慢慢发芽、长大，如果长虫子，还要捉害虫，这样花种才会一天天慢慢长大，最后开出美丽的花朵。解释完整个过程后，自我感觉十分良好，心中暗喜：呵呵，还好，对这些科学知识还有些了解，不然回答不上来，就在孩子面前失去威信了。可看看孩子们的表情，大家都一脸茫然地看着我，似乎对我的解释很不理解。我心想这些小班的孩子连清晰地表达自己的想法都非常困难，何况要理解我所讲的这些抽象的内容了。为了让孩子们能真正理解，我立刻上网搜索了植物的生长过程，连接上电视机播放给大家看。这下，孩子们能清晰地观察到种子生根发芽的生长过程了，还是一个连续的动态展现过程，非常地生动，大家边看边议论，“哦，原来种子是这么发芽的。”“叶子慢慢长大了。”“花开了，花开了！” 在这里，我运用了一下网络资源，孩子们对于植物的生长过程就有了一个比较直观形象的认识，比我做诸多难于理解的言语表述要有效许多。看完后，大家意犹未尽，我趁机请他们用动作来表现一下植物的生长过程，孩子们有的模仿种子发芽；有的模仿叶子长大；有的模仿花朵开放……大家参与积极，造型多样，把活动推到了一个高潮。活动过后，有家长反映，孩子回家后还把这个植物生长过程表演给全家看，真是让家长欣喜不已。

　　活动过后，我进行了反思。在这个信息化、网络化、多媒体化的时代，知识的更新日新月异，网络已经成为我们学习的一个便捷途径，但是网络上的内容姿态万千，进行合适的筛选是非常重要的，在这个活动中我根据小班幼儿具体、形象思维的特点，选择了网络资源上的一段视频资源，动态地展现了植物生长的全部过程，给予幼儿直观、具体的感受，有效地帮助幼儿解决了疑惑，也灵活地解决了活动中突发问题。

　　《纲要》指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用。”在《纲要》精神的指引下，语言活动中，老师们往往会花费大量的时间与精力去制作一个教学课件，使其为我们的教学过程服务，观念中存在着只有课件的参与才能体现出信息技术与语言教学相整合的理念。其实只要信息技术能真正为我们语言教学所用，哪怕只是一段视频，也能起到画龙点睛的作用。