信息技术在音乐活动中的体现

　　音乐教学是培养幼儿审美能力的一门重要学科。近年来，我积极利用电教手段，探索这音乐教学的新路子。

　　一、利用电教手段引起注意。

　　从幼儿年龄的心理特征来看，他们以无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意。而电化教学能以丰富多彩的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢牵引幼儿的注意力，成为课堂的积极参与者。

　　在欣赏歌曲《扭秧歌》时，我首先让幼儿欣赏一段录像：孩子穿着鲜艳漂亮的服装扭起秧歌，并配上节奏欢快的歌曲。此时，幼儿被录像的声、形、色、动感强烈地感染着、吸引着，情绪逐渐进入了积极的状态。随后，孩子们跟着录像一起跳了起来，活动气氛十分活跃。

　　二、利用电教手段丰富表象在音乐教学中，培养幼儿的想象力和创造力是一项重要的任务，也是教师所追求的目标。但幼儿的想象不是凭空产生的，而是根据观察、感觉到的信息形象在头脑中形成表象，然后进行联想、加工、改造而成的。而电化教学能为幼儿的观察提供方便，为幼儿表象的积累提供丰富的素材，从而为幼儿展开想象的翅膀、创造性地作画提供了可能。如音乐活动《抬轿子》，要求幼儿创编抬轿子的动作、情景，而生活在现代的幼儿很少有机会观察到抬轿子的场面，因而创编起来具有较大的困难。这时，多媒体课件的真实再现无疑是幼儿最佳的感知途径。短短几分钟的画面，便把抬轿子一顿一顿的情景展现在幼儿的眼前，并留在幼儿记忆的宝库中，然后幼儿根据对刚才表象的记忆进行联想、概括、取舍，进而创造成新的动作。

　　总之，在音乐教学中恰当运用电化教学，能起到事半功倍的效果，它能以自己独特的优势优化课堂结构，为幼儿创设生动、形象、富有感染力的氛围，充分刺激幼儿的多种感官，使幼儿真正成为学习的主人，并在单位时间内获得较多的信息。