论文：小学生作文兴趣的培养(3)

　　三、范文引路，诱发情感

　　叶圣陶先生说："教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可事半功倍"。（叶圣陶《略读指导举隅》） 多年的教学实践证明，教师的下水作文，不仅是学生习作的航标，更是师生情感交流的桥梁。新颖的立意，巧妙地构思布局，丰富的词汇，精彩的篇章更能感染学生，陶冶学生，密切师生关系，树立教师在学生心目中的形象。更重要的是长期坚持，就会使教师更深切地感受到学生习作的苦衷，确定指导习作的目标和突破口，把握每次习作的火候，与学生同甘共苦，使学生受到潜移默化的教育，并能亲其师，而喜其文，情动而相随，喜欢作文。教师在教学中力求语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，即愿说。语文教材，篇篇佳作都是情感的结晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、艺术之美。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和课文的情感融合在一起，把学生引入作品的意境外，更重要的是让学生学会如何通过语言文字来表达感情。只有走入了作者的意境，使得学生的作者的情感产生了共鸣，才使得学生有话可说，才能主动说出自己的情感，养成愿说的好习惯。

　　四、艺术教育，激发兴趣

　　（一）好动是儿童的天性

　　在课堂教学中，我们要创造机会，让学生动手操作、动手演示，变被动接受为主动探索、主动获取，在愉快的氛围中学得知识，发展智力，培养能力，享受成功的喜悦。爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"新课程强调想象作文在小学习作中的重要意义，同时把想象能力的训练提到前所未有程度。作为教师，必须认真研究小学生想象能力的培养和想象作文的教学，应从儿童的现实生活入手，紧密联系儿童的经验世界，从客观实际出发，因材施教，依托课文、图象、词语、资料、实物、生活中存在的问题进行想象。听童话故事，讲童话故事，编童话故事是小学生乐此不疲的事情。小学生习惯在童话的世界里任想象驰骋，任意飞扬。正如苏霍姆林斯基所说："没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活……"

　　（二）丰富表象，感怀愉悦

　　小学生的作文既要引导儿童写真人真事，表达真情实感，又要关注儿童的内心世界和情趣爱好，引领他们在想象的广阔天地里尽情遨游，写自己想象中的事物，鼓励他们大胆想象，自由表达。在教学《小学作文》五册的看图说话1时，事先要一较有绘画基础的同学将无色素描图扩大在画纸上。在教学时，学生对画面进行语言描绘的同时，这一同学根据大学的描绘，在素描图上上色和加进大家想象的符合画面布局的图景，生动地以色感和形感再现生活图景。这样一来，就避免了以往看图作文时好的同学说，中等的同学听，差的同学无所事事的局面。全体同学都能自始至终以高昂的情绪对图进行描绘和展开想象，以便帮助画画的同学更好地完成画面再现。在教学《小学作文》五册训练8时，我并不强调他们一定得夸自己的玩具，而是大家都把玩具摆在课桌上，先进行玩具展览，尔后挑选自己最感兴趣的玩具（不一定是自己的）。以玩具为中心分成若干组，一起观察玩具的特点，能动的玩具则亲手玩一玩。讨论后，再把小组推代表走上讲台大传自己喜爱的玩具，如觉得所推代表有的地方还没讲明白，小组其他成员还可进行补充，一堂作文课，都以游戏的形式出现，学生始终兴趣固然参与整个教学过程。玩，使他们产生旺盛的求知欲，夸，就得情注满怀地进行描述，才能让人确认；我的玩具最有趣。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，动脑思想的机会来激发他们的作文兴趣。《小学作文》五册训练13要求写课前活动，因是初学人物动作描写，学生无从抓物重点。因此，我一开始并不要求学生说什么和写什么，而是首先进行表演。根据我平时观察到的铃声响后最具有代表性的几位同学的不同活动，我把他们的动作分别进行表演：（1）铃响后，快步走进教室按教师要求坐好，遵守纪律的同学。（2）进教室后不慌不忙地东瞧西望，慢吞吞整理学习用品，并好讲私话的同学；（3）进教室后躲在门边，看到教师后才鬼头鬼脑蹿回座位，马上坐得比谁都端正的调皮同学。最后，我再表演一遍教师的课前活动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起。