论文：小学生作文兴趣的培养(4)

　　五、满足学生信心，激发写作热情

　　人总是有自尊心的，希望受到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体验成功的喜悦。自己的劳动，总得不到肯定，那么慢慢地就会无心做这件事。在作文教学中，也一定要注意学生的这一心理需要，尽量使每个学生增强写作的信心，鼓起勇气，去大胆地写。这样，学生就越写越想写，越写越爱写，变"要我写"为"我要写"。首先要及时进行作文批改，学生辛辛苦苦完成一篇作文，很希望尽早知道老师的评价。及时批改，可以趁热打铁地适时点拨，满足学生的求知欲，激发他们的写作热情。有些同学在老师讲评作文后，茅塞顿开，又把作文重新写了一遍取得了意想不到的效果。其次，对于一个小学生来说，要把作文写成功并非一件易事，他们把作文送到老师的手里，总是希望得到肯定。根据小学生喜欢表扬这一特点，教师批改作文时候可以采取鼓励性评语以激发学生作文的主动性，培养学生的写作兴趣。要本着"多就少改"的原则，力求保持学生作文的原意，充分肯定学生的创造性劳动，为他们的成功喝彩，给他们前进的动力。作文评语不仅要评点立意、选材、构思、还应该抓住学生作文中的闪亮点，写些鼓励性评语。如"这篇作文立意新颖，条理清楚，用词造句恰如其分。祝你百尺竿头更进一步！""这句话写的真好！"等等。有时对一个运用好的的词，句或段，来一个喝彩："好！""妙！""真棒！"等，特别是对后进生，哪怕是其中用的好的一个字或词，都不失时机地给予表扬，以激发其作文的积极性。发现习作中的可取之处，哪怕是一点一滴，一词一句都要及时给予肯定，虽然这只是一些小小的成功，但是学生可以从中树立写好作文的信心，初步产生兴趣。学生从这些评语中也可以品读老师对他们的爱，从而更加自尊自强，奋发学习。老师只要有感情倾注在笔尖，化作热情批语，不断鼓励学生写作的信心，让学生尝到成功的乐趣，就一定能提高他们的写作欲望。作文写得不够好的学生，对他们的作文要尽量挖掘文中的闪光点，并设法使之"复燃"，这才能给他们带来希望，切实培养他们的写作兴趣。

　　学生作文兴趣的培养，仅依靠作文课的教学是远远不够的，还应充分发挥家庭的作用。我要求学生把写得好的作文带回家读给家长听，让家长也和孩子一起享受进步的喜悦，从而使学生得到鼓励，有助于学生作文兴趣的强化。家长都反对孩子看电视，怕看电视耽误孩子的学习，但今年的神七发射，汶川地震，第29届奥运会等都是我们国家发生的重大事件，在此期间我让学生有选择地看一些电视节目，看完后我让学生用日记的方式把自己看到的最感人的地方写下来，后来和家长聊天时他们都反映效果非常好，不仅孩子的作文水平有了提高，而且他们还发现孩子比以前更懂事了。同时，在日常生活中家亲人的喜怒哀乐，自己最难忘的美事、趣事我都让学生写下来，老师定期择优在班级朗读。这种做法就使作文训练实现了经常化，因为作文写得好而受到老师、家长、同学的赞扬而大长学生的作文兴趣。

　　总而言之，兴趣是一种情绪状态，它既可以长久保持并逐步浓烈，也可能转瞬即逝。顺应儿童好表现的心理，重视学生作文成果的展示，使他们享受到喜悦，这就能进一步激发兴趣，激励自信，提高作文能力。我在做好上述几点的同时，对优秀习作精心点评，在课堂上有感情地宣读，班内搞了"学生优秀作业展示角"，让队员们争当优秀。对后进生更是细心指导，努力发掘他们作文中闪光点，让他们乐于发言，尝试成功的快乐。

　　兴趣是写好作文的起点。作文教学可以培养学生多方面的综合素质，这些素质是通过作文这个载体来实现的。只要我们能真正做到认真研究，思索出一套有效的方法，能以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的兴趣和积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，让学生变被动学写为主动学写，那么学生将自觉主动地视作文为需要，视作文为乐趣。作文教学就真正达到了目的。