小班幼儿礼貌教育培养的6方法(2)

　　孩子接触的家庭成员之间若能相互体谅,孩子就能学会体贴他人。然而有些家长却常常难以做到这点,他们常常急不可耐地要孩子说“再见”,或大声呵斥:“你怎么不谢别人?”大人斥责孩子粗野,容易产生负面的效果。孩子会把这种评价接受下来,一旦他把自己看作粗野的孩子,他以后就会继续扮演粗野的角色。我想这是我们所不想看到的结局,那么从现在起礼貌教育礼貌的进行。

　　2、爱心教育是礼貌教育的核心。

　　有位哲人说过:“文明礼貌是一个人心灵程度的反映,更是社会文明进步的一种标志,在幼教工作中我们也始终将文明礼貌教育作为幼儿品德教育的一项重要内容对幼儿进行培养教育。可工作中还有许多实际问题令人深思,请看发生在本班幼儿中的几个镜头。镜头一:

　　有一次,小朋友在玩桌面玩具时,陈某某眼里含着泪,气冲冲地说:“我给你……”还没等她说出“告老师去”李某某就理直气状地说:“玩具是我先看到的我要玩。”

　　反思:如今的孩子大都是独生子女,他们是家庭中的小公主、小皇帝,凡事以“自我为中心”。试想一个缺乏文明礼貌教育,不懂得如何交往和平共处的人在现代社会里会被人们所接受和欢迎吗?镜头二:

　　早上来园时,部分幼儿能主动向老师问早,部分幼儿需家长或老师提醒。可在这两者中间还有一部分是眼睛不看老师,边跑边喊“老师早!”有的甚至是不情愿的叫“老师早!”

　　反思:

　　孩子重感情,礼貌教育一定要建立在情感的基础上,否则便失去了它的本质意义。那种眼睛不看老师,边跑边喊“老师早”的行为本身就是不礼貌的,只是一种机械的服从形式。这种做法对其本身的成长究竟有多大意义?礼貌教育的核心是爱心教育,只有懂得爱的人才会,欣赏爱,理解爱,所以文明礼貌教育不只是幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。因此,我们非常注重培养师生之情、同伴之情。首先,家长和老师全身心地爱每个孩子,关心他们。与此同时,还注意培养他们对同伴的友谊感情,有孩子哭了,家长或老师引导别的幼儿注意,并想办法帮助他,苹果班的孙文瑾小朋友病了,我们整个幼儿园进行了献爱心义卖活动,师生还共同折千纸鹤送给生病的小朋友,同时送去孩子们各自美好的祝福。让幼儿们感受到同伴的友情和集体的温暖,所以,当孩子们碰撞或伤害别人时,会主动说对不起,交往中就会自然地懂得请求而不是争论。当同伴有困难时也会主动帮助。

　　(三)通过一系列示范教育活动,培养幼儿的礼貌行为。

　　3岁以前儿童已出现模仿性活动,但能力有限,模仿活动还不多,3岁以后模仿性活动非常突出,他们模仿的多是一些具体的外部活动或动作,他们仿佛觉得自己已经长大了,有能力了,所以成人做的事、别人做的事都会引起他们的新鲜感,他们都想去尝试一下,因此不可低估孩子的模仿性,所以提供一些好的典型形象,让幼儿从无意到有意,从自发到自觉去学习榜样的行为,久而久之,就会养成习惯。因此,家长和老师自己先要讲文明、讲礼貌。请别人或孩子帮忙拿报纸、找鞋子时,别忘了对他说“谢谢!”不小心踩到孩子的“小脚”时,别忘了说声:“对不起!”进入房间时,也别忘了问他;“我能进来吗?”这阶段幼儿常会忘记向家长和老师问好或再见,家长和老师则不能忘记主动向他们打招呼“你早”“再见”等。如果孩子还是忘了这些礼节,我们可以很委婉的告诉他“你好像忘了说什么哦!”家长和老师的榜样是最自然最经常的示范,对他们有很大的影响。在教育教学活动中我们还开展了许多关于爱的主题活动。以“三八”节的爱妈妈教育活动为例,语言活动儿歌《爱》;学唱歌曲《我的好妈妈》;美术《和妈妈一起拍照》等等,让幼儿通过亲眼观察,体会老师父母辛苦和关心,增进人与人之间的感情,并把这种关心付与行动和言语。如:父母下班回家后幼儿会说:“爸爸妈妈辛苦了请喝茶。”在幼儿园有的小朋友会说;“老师您请坐”。在和小朋友交往时能学会谦让、礼貌的和别人交往。从而扩大幼儿认识不同职业的劳动。体会他们劳动的价值,理解生活离不开各种职业。学会尊重热爱,礼貌待人。

　　(四)通过丰富多彩的游戏渗透礼貌行为。

　　幼儿良好的礼貌行为,是在各种实践中通过不断的循序渐进和日积月累的感受中形成的。各种活动是由而获得知识和经验的重要途径,也是调动幼儿学习积极性的催化剂,我们根据幼儿的年龄特点,组织的活动,注重综合各种有趣的游戏,从而发挥教育的整体效益,寓教与乐,让幼儿在玩乐中,在轻松愉快的活动氛围中,懂得道理,受到熏陶,达到教育过程的最优化。从而避免只是机械的模仿所造成的做与说的不一致,因此必须寓礼貌教育于游戏活动中。以幼儿园为例,在娃娃家、小商店、小医院的角色游戏中,启示幼儿排队买东西,遵守公共秩序,并会用礼貌语言“请”“谢谢”来与管理员,售货员交往。这样,孩子们在角色扮演中逐步加深对礼貌语言的理解,礼貌行为得以巩固。在家里,家长可适当带孩子进入自己交往的社交圈,如外出作客时,让孩子观察成人的交往,家里来了客人,让孩子参与接待、让座、倒茶等,使幼儿身临其境,在真实自然的氛围中学会简单的礼貌用语及行为,并进一步得到巩固。