关于儿童智力的开发的系列资料(2)

　　在学习知识的过程中，智力能否顺利发展，还要看给儿童传授知识是否全面，方 法是否得当。

　　如果仅仅引导儿童（学生）片面地学习某一方面的知识，而忽视其他方面的知识， 则不仅不能促进智力发展，甚至会妨碍智力发展。有的孩子学会了加、减、乘、除甚至乘方、开方运算，但不一定表明是智力高度发展。因为这是一种在多次练习的基础 上形成的熟练运算。中间缺少创造性和思维成分，只是一种主要靠记忆和熟练完成的 技巧。如对一个6岁的儿童进行测验，可以说明这一点。他可以做多位数加减、乘除、 乘方、开方运算，在符合速算法则的范围内，计算速度很快，超过具有大专程度的 人，但给他一张同年级学生其末考试卷，其答卷速度和同年级的优等生差不多。对他 进行记忆广度、图形知识、智力游戏等测验，成绩和同龄儿童基本一样。综合各项指 标说明，该儿童只是在算术方面接受了大量速算法的训练，表现异常，在其他方面与 同龄儿童差不多。由此可见这种训练对智力有好处，但长期停留在这一点上，不仅不 能促进智力发展，而且会形成智力发展的障碍。如有一个11岁男孩子随时给他1880－ 1950年时期的任何一天，他能立即说出是星期几。他的加法更惊人，10到12位数相 加，只要数字一念完，他马上就能说出答数。但他的一般知识却不如同龄儿童，许多 诗句倒背如流但不知意思，他不能进行逻辑推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。

　　另外传授知识不得法，也会成为智力发展的障碍。如死记硬背，“满堂灌”， “填鸭式”的方法，都会成为智力发展的障碍。

　　当然，练习甚至背诵也是很重要的，但必须有利于智力的发展。在背诵中要注意材料的逻辑加工，内在联系，更好地发展记忆力，在熟练掌握的基础上，引起智力的 量变的质变。

　　智力和知识截然不同。不能以掌握知识多少做为衡量智力高低的标准。知识的掌握依赖于智力的发展水平。如25＋18＝？有的孩子用（25＋15）＋3＝43来计算，有的 孩子用数手指头的办法计算，有的孩子利用实物符号计算。虽然答案一样，但智力大 不相同。

　　智力的形成比知识的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知识技能完全 是后天学习获得的。智力发展有一定限制，到一定时期停止。有的认为16岁是顶峰， 有的则认为可达30岁。知识的掌握是无限制的，智力发展停止了，知识可在智力停止 发展后不断获得，智力不能传授，而知识是可以传授的。

　　（二）发展幼儿的语言

　　语言是人思维的物质外壳，它调节支配着人的一切心理活动的发展。没有语言的 发展，就没有人的心理发展，更谈不上智力发展。1－6岁的儿童是口头语言逐渐发展 的关键时期，许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都有良好的语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5－6岁前接受3－6门语言训练的，在此基础 上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。

　　（三）利用多种艺术形式启迪孩子的智慧

　　音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、有趣。孩子喜爱它们， 它们是发展儿童智力的最有效方法。

　　（四）游戏是儿童智力开发的手段

　　游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。

　　（五）开发儿童智力应注意的问题

　　1、充分认识家庭教育的重要性。学校教育，可以使学生掌握知识，培养水平。家 庭教育搞得好，可以开发儿童智力，为更好地掌握知识奠定基础，从某种意义上讲， 人的命运几乎取决于家庭环境和教育。

　　2、破除“天才”论（即遗传快定论）。遗传素质对人的智慧发展是有影响的，但有起决定作用。“天才”不是生而知之，而是学而知之，是靠后天教育影响形成的。 如卡尔.威特，生下来时先天素质低下，在其父母精心培养下，14岁大学毕业，16岁研究生院毕业，被柏林大学聘为大学教授。

　　3、不要拔苗助长。要从儿童年龄特点出发，遵循儿童智力发展规律，循序渐进， 因势利导，不可超越孩子智力发展的可能性。

　　4、要有恒心。人才的培养周期性长，不可一劳永逸，三天打鱼，两天晒网，是培 养不出人才来的，必须持之以恒。同时，注意方法多样化的灵活性，不管多么好的方 法，游于形式绝不会收到好的效果。

　　5、智力发展与非智力因素的发展是不能分开的。如学习兴趣、意志、性格是智力 发展的动力，并能弥补智力的不足，改善大脑的工作状态。

　　（六）勤用脑、会用脑

　　人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础，智慧与心理不能自然产生，需人坚持不懈地学习。大脑皮质细胞有特异功能，一定数量的神经细胞往往构成好似“0”形的神 经环路，许许多多神经环路组成相当复杂的神经网络体系，脑就通过这些网络体系实现它的功能。脑子里的神经环路，极少数是先天建立的，绝大多数是靠后天勤奋学 习，实践建立和巩固的。因此，早用脑、勤用脑能促使神经环路功能的建立、强化和 巩固。

　　十九世纪德国科学家拉马克曾提出“用进废退”的学说，意思是说，假若从幼儿 起，就更多地使用某一器官，这一器官必然越来越发达，其功能大小强弱也因此而有 差异。如铁匠的手臂，粗壮而有力，这就是长期使用的结果，如人体的耳骨，尾骶骨因长期不用而衰退。人脑是越用越灵，一担到多用脑，有些家长可能会担心孩子用脑 多了，会损伤脑细胞，其实这种顾虑是没有必要的，因为人的大脑由140亿左右的神经 细胞组成的，每个神经细胞可以接受千种不同的信息。据科学家估计，人脑的功能相 当于一台10.14的电子计算机，可贮存1000万亿信息单位。这1000万亿信息单位相当于 1 个人300万年接受的信息量，也就是说一个人的脑力够他300万年用的。